詞匯是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的基礎(chǔ),同時(shí)也是習(xí)得一門語(yǔ)言的敲門磚。如果對(duì)詞匯沒有基本的認(rèn)識(shí)和掌握,那么想要學(xué)好一門語(yǔ)言幾乎是不可能的。所以詞匯的學(xué)習(xí)不容小覷,這也是很多老師現(xiàn)在非常重視詞匯教學(xué)的原因。然而對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說,單詞很難記并且容易忘記。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中,老師只是大量的給學(xué)生灌輸詞匯量而忽略了語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè),導(dǎo)致學(xué)生只能死記硬背,不會(huì)加以運(yùn)用。如何讓學(xué)生最大限度的掌握詞匯量,是進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。所以個(gè)人認(rèn)為情景教學(xué)法是特別適合運(yùn)用在小學(xué)的英語(yǔ)課堂的,并且能夠?qū)崿F(xiàn)讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)真正掌握這些單詞。相比傳統(tǒng)教學(xué)法而言,情景教學(xué)法是更加生動(dòng)形象的。它在進(jìn)行教學(xué)的過程中,能有目的地創(chuàng)設(shè)一些形象生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景,從而幫助學(xué)生獲得知識(shí),發(fā)展技能。自從情景教學(xué)法傳入中國(guó),我國(guó)的專家和學(xué)者也開始了對(duì)情景教學(xué)法的研究。清華大學(xué)的著名教授劉世生認(rèn)為,情景教學(xué)法就是創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景,給學(xué)生提供一種真實(shí)的或半真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,并使學(xué)生參與其中。對(duì)學(xué)生來說理解性更強(qiáng),更易接受。本文則假設(shè)情景教學(xué)法有助于小學(xué)生快速掌握大量單詞且提高詞匯的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)探討以下幾個(gè)問題:1情景教學(xué)法的引入能否提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的... 

【文章來源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：57 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
Chapter1 Introduction
    1.1 The Background of the Study
        1.1.1 The Necessity of Learning English Vocabulary for Pupils
        1.1.2 The Aim of English Vocabulary Teaching at Primary Schools
    1.2 The Purpose and the Significance of the Study
    1.3 The Structure of the Study
Chapter2 Literature Review
    2.1 Introduction to the Situational Teaching Method
        2.1.1 The Definition of the Situational Teaching Method
        2.1.2 The Characteristics of the Situational Teaching Method
        2.1.3 The Effects of the Situational Teaching Method
    2.2 The Relation between Situational Language Teaching and VocabularyTeaching
    2.3 The Theoretical Foundation of the Situational Teaching Method
        2.3.1 Situational Cognitive Theory
        2.3.2 Language Acquisition Theory
        2.3.3 Constructivist Learning Theory
    2.4 Researches about Situational Teaching Method at Home
    2.5 Researches about Situational Teaching Method abroad
Chapter3 Research Design
    3.1 Research Purpose and Research Subjects
    3.2 Research Questions
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Word Tests
        3.3.2 Questionnaires
    3.4 Research Procedures
    3.5 Applications of the Situational Teaching Method
Chapter4 Results and Discussion
    4.1 Results and Analysis of the Tests
        4.1.1 Results and Analysis of the Pre-test
        4.1.2 Results and Analysis of the Post-test
        4.1.3 Results and Analysis of the Final Scores
    4.2 Results and Analysis of the Questionnaires
        4.2.1 Results and Analysis of the Questionnaires for Teachers
        4.2.2 Results and Analysis of the Questionnaires for Pupils
Chapter5 Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications of the Study
    5.3 Suggestions for Future Research
References
Appendix A
Appendix B
Appendix C
Appendix D
Appendix E
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 張新華.  學(xué)周刊. 2014(15)
[2]以詞匯能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的英語(yǔ)詞匯教法構(gòu)擬[J]. 劉國(guó)輝.  山東外語(yǔ)教學(xué). 2011(05)
[3]情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 趙春松.  中學(xué)英語(yǔ)之友(下旬). 2011(10)
[4]基于圖式理論的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)初探[J]. 劉佳.  現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究. 2011(02)
[5]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下課堂沉默現(xiàn)象預(yù)防策略研究[J]. 孟凡韶.  外語(yǔ)教學(xué). 2009(04)
[6]試論“英語(yǔ)情景教學(xué)”在課堂上的運(yùn)用[J]. 劉勇.  中學(xué)生英語(yǔ)(高中版). 2009(13)
[7]小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)探析[J]. 趙建國(guó).  吉林教育. 2008(32)
[8]市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人文素質(zhì)教育工程建設(shè)的研究與實(shí)踐[J]. 胡立和,劉太剛,李超任,張振平,李新生.  蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2003(03)
[9]情景教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 于瑤.  金融理論與教學(xué). 2003(01)
[10]文學(xué)文體學(xué):理論與方法[J]. 劉世生.  外語(yǔ)教學(xué)與研究. 2002(03)

碩士論文
[1]情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的實(shí)踐研究[D]. 齊明.遼寧師范大學(xué) 2013



本文編號(hào)：3641501