本研究對(duì)兩位上進(jìn)型高校青年英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展為期兩年的歷時(shí)個(gè)案探究,剖析教師的關(guān)鍵專(zhuān)業(yè)能力。研究發(fā)現(xiàn),這種能力是一種統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)、管理和科研分項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力的元專(zhuān)業(yè)能力,包括元專(zhuān)業(yè)認(rèn)知能力和元專(zhuān)業(yè)情感能力:前者由專(zhuān)業(yè)意識(shí)能力、專(zhuān)業(yè)調(diào)節(jié)能力和專(zhuān)業(yè)統(tǒng)籌能力組成,后者由調(diào)動(dòng)積極情感、克服消極情感和處理復(fù)雜情感組成。結(jié)合教師學(xué)習(xí)個(gè)案,研究提出教師元專(zhuān)業(yè)能力模型,并系統(tǒng)闡釋其要素內(nèi)涵及相互關(guān)系。 

【文章來(lái)源】：外語(yǔ)界. 2020,(02)北大核心CSSCI

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【部分圖文】：

教師元專(zhuān)業(yè)能力模型

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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本文編號(hào)：3631811