本文關鍵詞：農(nóng)村小學英語教師形成性評價策略調查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著英語教學改革的不斷深入,教學評價作為英語課程教學的一個重要環(huán)節(jié)受到教育學界越來越多的重視,全面、客觀、科學的評價體系對實現(xiàn)課程目標至關重要。教學評價既包括終結性評價,也包括形成性評價。自上世紀70年代起,越來越多的教育工作者和研究者認識到,終結性評價并不能提供全面、準確的信息來描述學生的學習行為、能力發(fā)展等情況,不僅打擊了很多學生對英語學習的興趣和主動性還忽略了學生學習英語的情感因素,對于小學英語教學來說是很不利的,其后測檢驗的性質亦不利于學生自身的改進。同時,教育學界普遍認為,形成性評價能夠向教師和學生提供及時有效的反饋信息,有利于師生調節(jié)教學活動以促進教學目標的實現(xiàn)。小學英語教學的形成性評價也稱英語教學的過程性評價。其宗旨不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學生,而是為了發(fā)現(xiàn)每個學生的英語學習潛能,激勵自主學習并為英語教學提供信息反饋,促進英語終結性評價效果。尤其是對激發(fā)培養(yǎng)英語學習興趣和良好學習習慣以及形成良好健康的人格,為學生的繼續(xù)學習乃至終身學習夯實扎實英語基礎有著深遠的影響。筆者通過瀏覽國內(nèi)外學者在形成性評價方面的著作、期刊、論文等,對形成性評價的概念、特點、優(yōu)點、局限性等方面進行總結,并總結出形成性評價的基本策略,以河北省豐寧滿族自治縣農(nóng)村小學英語教師為研究對象,以調查問卷為主要的調查方式,結合對該地區(qū)教師進行訪談。調查英語教師們對各種形成性評價策略的了解和使用情況,希望通過該項調查,可以使讀者們了解農(nóng)村小學英語教師形成性評價策略的了解和使用情況,提升教師在實際工作中形成性評價方式與終結性評價相結合的教學意識,更科學地評價學生,更積極地調控教師的教學評價策略,為學生繼續(xù)學習英語創(chuàng)造有利條件。
【關鍵詞】：形成性評價 策略 農(nóng)村小學
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G623.31
【目錄】：

• Abstract6-8
• 摘要8-9
• Chapter1 Introduction9-13
• 1.1 Research background9-11
• 1.2 Research aims11
• 1.3 Research significance11
• 1.4 Thesis framework11-13
• Chapter 2 Literature Review13-31
• 2.1 The concept of formative assessment13
• 2.2 Main features of formative assessment13-16
• 2.2.1 Formative assessment as humanistic13-14
• 2.2.2 Formative assessment emphasis on procedure14
• 2.2.3 Formative assessment with diversity14-15
• 2.2.4 Formative assessment as an open system15
• 2.2.5 Formative assessment as developmental15-16
• 2.3 The advantages of formative assessment16
• 2.4 The limitations of formative assessment16-19
• 2.5 Main formative assessment strategies19-25
• 2.5.1 Observation19-20
• 2.5.2 Questionnaire20-21
• 2.5.3 Conference21
• 2.5.4 Self-evaluation21-23
• 2.5.5 Peer evaluation23-24
• 2.5.6 Teachers’ evaluation24-25
• 2.5.7 Portfolio assessment25
• 2.6 Researches on English teachers’ formative assessment abroad25-28
• 2.7 Researches on English teachers’ formative assessment in China28-29
• 2.8 Summary29-31
• Chapter 3 The Survey31-34
• 3.1 Subjects31
• 3.2 Research instruments31-33
• 3.2.1 Questionnaire31-32
• 3.2.2 Interview32-33
• 3.3 Research procedure33-34
• Chapter 4 Analysis and Discussions34-52
• 4.1 Rural primary school English teachers’ awareness of formative assessmentstrategies34-41
• 4.2 Rural primary school English teachers’ use of formative assessmentstrategies41-52
• Chapter 5 Conclusion52-59
• 5.1 Summary of the study52-56
• 5.2 Limitations of the study56-57
• 5.3 Suggestions for further research57-59
• Bibliography59-63
• Appendices63-65
• Appendix 1 農(nóng)村小學英語教師形成性評價策略調查問卷63-64
• Appendix 2 訪談提綱64-65
• Acknowledgements65

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1 李君;;從宏觀到微觀解讀影評的態(tài)度評價策略[J];山東外語教學;2011年01期

2 錢科;;淺談小學音樂課堂評價策略[J];北方音樂;2014年03期

3 馮s，

本文編號：363062