人們對隱喻的研究有著兩千多年的歷史,直到1980年,Lakoff&Johnson發(fā)表《我們賴以生存的隱喻》一書,標(biāo)志著人們開始對概念隱喻進(jìn)行研究。從此,隱喻不再僅僅只是一種修辭手法。因此,也為語言教學(xué)提供了新的教學(xué)角度。在英語的語言學(xué)習(xí)中,寫作是教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。中國的傳統(tǒng)英語教學(xué)重點(diǎn)在于基礎(chǔ)知識以及語法的講解,導(dǎo)致語言學(xué)習(xí)者的表達(dá)單一、流暢但是不地道。根據(jù)前人研究,隱喻思維和隱喻能力對學(xué)習(xí)者的語言能力以及語篇流暢性有積極的影響�；陔[喻理論和英語寫作教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系,本文結(jié)合隱喻理論來研究其在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。本研究目的是通過定量研究和定性研究結(jié)合,驗(yàn)證基于概念隱喻理論的寫作教學(xué)是否能夠有效的提高學(xué)習(xí)者的隱喻能力以及寫作能力。研究問題具體如下:問題1:基于概念隱喻理論的寫作教學(xué)是否能增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣?問題2:基于概念隱喻理論的寫作教學(xué)對學(xué)生的隱喻能力有何影響?問題3:基于概念隱喻理論的寫作教學(xué)對學(xué)生的寫作成績有什么影響?本研究選擇某高校的兩個大二的平行班做實(shí)驗(yàn),受試者一共58人。實(shí)驗(yàn)由前調(diào)查問卷、前測、后調(diào)查問卷、后測以及訪問組成,實(shí)驗(yàn)周期為9周。兩個平行班分成控... 

【文章來源】：渤海大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research background
    1.2 Significance of the research
    1.3 Organization of the thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Metaphors
        2.1.1 Studies on metaphor abroad
        2.1.2 Studies on metaphor at home
    2.2 Conceptual metaphor
        2.2.1 Definitions of conceptual metaphor
        2.2.2 Characteristics of metaphor
    2.3 Metaphor competence
    2.4 English writing teaching
        2.4.1 Studies on English writing teaching abroad
        2.4.2 Studies on English writing teaching at home
    2.5 Previous research on the application of conceptual metaphor theory to English writing
    2.6 Summary
Chapter Three Research Methodology
    3.1 Research questions
    3.2 Subject
    3.3 Instruments
        3.3.1 Questionnaires
        3.3.2 Tests
        3.3.3 Interview
    3.4 Procedure
        3.4.1 Pre-questionnaires
        3.4.2 Pre-test
        3.4.3 Training experiment
            3.4.3.1 Training design for CC
            3.4.3.2 Training design for EC
        3.4.4 Post-questionnaire
        3.4.5 Post test
        3.4.6 Interview
    3.5 Data collection
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Data analysis and discussion on questionnaire
        4.1.1 Data analysis and discussion of CC and EC on pre-questionnaire
        4.1.2 Data analysis and discussion of CC and EC on post-questionnaire
        4.1.3 Data analysis and discussion of CC’s pre-questionnaire and post-questionnaire
        4.1.4 Data analysis and discussion of EC’s pre-questionnaire and post-questionnaire
    4.2 Data analysis and discussion about pre-test and post-test questions
        4.2.1 Analysis and discussion of pre-test of CC and EC
        4.2.2 Data analysis and discussion of post-test of CC and EC
        4.2.3 Analysis and discussion of pre-test and post-test in CC
        4.2.4 Analysis and discussion of pre-test and post-test in EC
    4.3 Interview results analysis and discussion
    4.4 Summary
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major findings
    5.2 Implications for English writing teaching
    5.3 Limitations of the study
    5.4 Suggestions for further research
References
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Appendix Ⅳ
Acknowledgements
The list of the research papers published by author


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]二語概念隱喻能力培養(yǎng)研究述評[J]. 蔣敏,王榮明.  外語界. 2015(04)
[2]論隱喻認(rèn)知與EFL習(xí)語習(xí)得[J]. 吳克炎.  長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2013(01)
[3]從認(rèn)知符號學(xué)視角分析概念語法隱喻對英語寫作的影響[J]. 張鳳娟.  山東外語教學(xué). 2011(05)
[4]概念語法隱喻在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的優(yōu)勢研究[J]. 孫巖梅,高江梅.  山東外語教學(xué). 2011(02)
[5]概念隱喻研究的新發(fā)展——多模態(tài)隱喻研究——兼評Forceville & Urios-Aparisi《多模態(tài)隱喻》[J]. 趙秀鳳.  外語研究. 2011(01)
[6]隱喻語篇組織功能研究——標(biāo)題與正文之間的組織關(guān)系[J]. 廖美珍.  外語教學(xué)與研究. 2007(03)
[7]隱喻與EFL詞匯教學(xué)[J]. 王山珍.  成都大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2007(01)
[8]認(rèn)知語言學(xué)視角下的隱喻理論與英語教學(xué)[J]. 王燕.  湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2007(01)
[9]隱喻的語篇功能——兼論語篇分析與認(rèn)知語言學(xué)的界面研究[J]. 魏在江.  外語教學(xué). 2006(05)
[10]概念隱喻和語篇連貫[J]. 任紹曾.  外語教學(xué)與研究. 2006(02)

博士論文
[1]言語行為語力的認(rèn)知語言學(xué)研究[D]. 段蕓.西南大學(xué) 2011



本文編號：3621860