發(fā)布時間：2022-02-08 23:30

　　教師職業(yè)認同作為教師個體對于自身職業(yè)的一種積極態(tài)度,是實習(xí)教師從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹年P(guān)鍵。與國內(nèi)外對于在職英語教師的職業(yè)認同研究較為不同,英語實習(xí)教師這一群體獲得的關(guān)注較少。短暫而意義深遠的實習(xí)階段是培養(yǎng)實習(xí)教師職業(yè)認同感的最佳時期。因此,研究英語實習(xí)教師的職業(yè)認同十分重要。本研究以某重點師范大學(xué)的50名英語教育碩士為研究對象,借鑒Hong（2010）對職前教師的職業(yè)構(gòu)成維度,并結(jié)合當(dāng)前教育實習(xí)的具體情況構(gòu)建實習(xí)教師職業(yè)認同維度,進行探索性和驗證性因素分析,建構(gòu)實習(xí)教師職業(yè)認同問卷。本文從職業(yè)認知、職業(yè)價值、職業(yè)承諾、職業(yè)效能、職業(yè)情感五個維度對英語實習(xí)教師的職業(yè)認同情況進行定量分析,旨在第一了解英語實習(xí)教師的職業(yè)認同現(xiàn)狀,第二實習(xí)教師職業(yè)認同在實習(xí)前后是否發(fā)生改變,最后探討影響實習(xí)教師職業(yè)認同的因素。研究結(jié)果如下:首先,英語實習(xí)教師的整體職業(yè)認同水平較為樂觀,英語實習(xí)教師的職業(yè)認同在實習(xí)后明顯高于實習(xí)前。從職業(yè)情感和職業(yè)認知這兩個維度來看,不同學(xué)校級別（普通學(xué)校、重點學(xué)校）之間有明顯差異,普通學(xué)校的實習(xí)教師在這兩個維度明顯低于重點學(xué)校的實習(xí)教師,在其他三個維度上亦無明顯不同。其次,在各維... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省211工程院校教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
摘要
Abstract
1. Introduction
    1.1 Research background
    1.2 Research purpose and significance
    1.3 Layout of the dissertation
2. Literature Review
    2.1 Definition of teachers' professional identity
    2.2 Studies of STPI
        2.2.1 Student teachers' growth phase
        2.2.2 Studies on influencing factors of STPL
        2.2.3 Components of STPI
3. Research Design
    3.1 Research questions
    3.2 Context and participants
    3.3 Research instruments
        3.3.1 Questionnaires
        3.3.2 Interviews
    3.4 Data collection and analysis
4. Results and Discussion
    4.1 Results
        4.1.1 Status quo of STPI
        4.1.2 Changes of STPI
        4.1.3 Influencing factors of STPI
    4.2 Discussion
        4.2.1 Optimistic professional identity of student teachers
        4.2.2 Positive and remarkable changes in cognition, commitment and valuedimensions of student teachers
        4.2.3 Significant difference in practicum school rank
        4.2.4 Key factors resulting in the changes of the STPI
5. Conclusion
    5.1 Major findings
    5.2 Implications
    5.3 Limitations
Bibliography
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Appendix Ⅳ


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高職院校德育教師職業(yè)認同影響因素及發(fā)展策略分析[J]. 楊秀冬.  中國成人教育. 2012(24)
[2]免費師范生的教師職業(yè)認同:結(jié)構(gòu)與特點實證研究[J]. 趙宏玉,齊婷婷,張曉輝,閭邱意淳.  教師教育研究. 2011(06)
[3]新英語教師職業(yè)認同建構(gòu)的形成及影響因素——從學(xué)校環(huán)境的視角出發(fā)的探討[J]. 竇文娜.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2011(08)
[4]中小學(xué)教師職業(yè)認同的結(jié)構(gòu)與測量[J]. 孫利,佐斌.  教育研究與實驗. 2010(05)
[5]我國大學(xué)教師職業(yè)認同現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J]. 方明軍,毛晉平.  高等教育研究. 2008(07)
[6]影響教師職業(yè)認同的相關(guān)因素分析[J]. 宋廣文,魏淑華.  心理發(fā)展與教育. 2006(01)
[7]職業(yè)承諾的理論與測量[J]. 龍立榮,方俐洛,凌文輇,李曄.  心理學(xué)動態(tài). 2000(04)

碩士論文
[1]高師生教師職業(yè)認同研究[D]. 薄艷玲.廣西師范大學(xué) 2008



本文編號：3615956