本文關(guān)鍵詞：基于互動假說的大學(xué)英語寫作教學(xué)實證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：英語寫作能力一直是我國外語教學(xué)強調(diào)的一個核心技能。寫作作為一種以書面語言呈現(xiàn)的語言輸出對二語學(xué)習(xí)者起到至關(guān)重要的作用。如何實施有效的教學(xué)使學(xué)習(xí)者掌握這一技能尤為重要。近年來,英語寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題需要得到解決。本研究試圖將互動假說與大學(xué)英語寫作教學(xué)相結(jié)合,通過實證研究的方法提高非英語專業(yè)學(xué)生的英語寫作能力。本研究以輸入假說、輸出假說、互動假說為理論基礎(chǔ),探討其對大學(xué)英語寫作的影響。本研究在質(zhì)性研究與量性研究的基礎(chǔ)上提出以下三個研究問題:(1)基于互動假說的大學(xué)英語寫作教學(xué)能否提高學(xué)生的英語寫作興趣?(2)基于互動假說的大學(xué)英語寫作教學(xué)能否提高學(xué)生的英語寫作能力?(3)基于互動假說的大學(xué)英語寫作教學(xué)能否降低學(xué)生在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言三方面的寫作難度?本研究選取沈陽師范大學(xué)2014級非英語專業(yè)本科生兩個平行班88名學(xué)生作為實驗對象。研究歷時一個學(xué)期。研究工具包括問卷、寫作測試以及訪談。實驗班將互動假說應(yīng)用到寫作教學(xué)中,控制班則采用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法。本研究使用SPSS16.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行細(xì)致分析。對實驗班與控制班在實驗前后的作文測試結(jié)果進行獨立樣本T檢驗和配對樣本T檢驗,對學(xué)生的寫作成績進行分析;實驗班和控制班的前后測問卷數(shù)據(jù)進行獨立樣本T檢驗和配對樣本T檢驗,對學(xué)生的寫作興趣和寫作難度進行分析。研究結(jié)果如下:(1)大學(xué)英語寫作在互動假說的應(yīng)用之下,學(xué)生能夠積極的融入到寫作課堂中。通過訪談學(xué)生給予的反饋可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作興趣有了一定成度的提高同時對寫作的信心也得到了增強。(2)與對照組相比,實驗組的學(xué)生能夠在寫作課上表現(xiàn)出更強的積極性,學(xué)生的寫作成績有了顯著提高。(3)研究發(fā)現(xiàn)實驗組的學(xué)生在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言三方面的寫作難度得到了降低。寫作內(nèi)容進一步豐富,寫作結(jié)構(gòu)趨于合理,語言應(yīng)用更為準(zhǔn)確。研究發(fā)現(xiàn)將互動假說應(yīng)用到大學(xué)英語寫作有助于提高學(xué)生的寫作水平和寫作興趣,有助于降低學(xué)生在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言方面的寫作難點,有助于增強學(xué)生對寫作的信心。基于以上研究結(jié)果,本研究最后對大學(xué)英語寫作教學(xué)提出了幾點建議并且總結(jié)了本研究的不足之處。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)英語寫作 互動假說 輸入 輸出
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：H319.3
【目錄】：

• Acknowledgements6-7
• 摘要7-9
• Abstract9-18
• Chapter 1 Introduction18-23
• 1.1 Background of the study18-19
• 1.2 Significance and purpose of the study19-20
• 1.3 Overview of the study20-23
• Chapter 2 Literature Review23-47
• 2.1 Interaction23-26
• 2.1.1 Definition of interaction23-24
• 2.1.2 The types of interaction in language teaching24-26
• 2.2 Theoretical basis26-32
• 2.2.1 Input hypothesis26-28
• 2.2.2 Output hypothesis28-29
• 2.2.3 Interaction hypothesis29-32
• 2.3 Interaction hypothesis research abroad and at home32-37
• 2.3.1 Interaction hypothesis research abroad32-34
• 2.3.2 Interaction hypothesis research at home34-37
• 2.4 Writing37-42
• 2.4.1 The basic meaning of writing37-38
• 2.4.2 Writing teaching method abroad and at home38-42
• 2.5 The current situation of college English writing42-44
• 2.6 Relationship between interaction hypothesis and college English writing44-47
• Chapter 3 Methodology47-56
• 3.1 Research questions47
• 3.2 Research Design47-56
• 3.2.1 Participants47-48
• 3.2.2 Instruments48-51
• 3.2.3 Procedure51-55
• 3.2.4 Data Collection55-56
• Chapter 4 Results and Discussion56-82
• 4.1 The results and discussion of the tests56-62
• 4.1.1 The results and discussion of the pre-test in CG and EG56-58
• 4.1.2 The results and discussion of the pre and post-test in CG58-59
• 4.1.3 The results and discussion of the pre and post-test in EG59-60
• 4.1.4 The results and discussion of the post-test in CG and EG60-62
• 4.2 Data analysis of the questionnaire62-77
• 4.2.1 The results and discussion of the pre-questionnaire between EG and CG62-65
• 4.2.2 The results and discussion of the pre and post-questionnaire in CG65-67
• 4.2.3 The results and discussion of the pre and post-questionnaire in EG67-69
• 4.2.4 The results and discussion of the post-questionnaire in EG and CG69-72
• 4.2.5 The results and discussion of the percentage of WA, CD, SD, LD of preand post-questionnaire in EG72-77
• 4.3 The results and discussion of the interview77-82
• Chapter 5 Conclusion82-90
• 5.1 Major findings82-84
• 5.2 The implications of the study84-87
• 5.2.1 The implication for teachers84-86
• 5.2.2 The implications for students86
• 5.2.3 The implications for writing teaching86-87
• 5.3 Limitations of the study87-88
• 5.4 Suggestions for the future study88
• 5.5 Summary88-90
• Bibliography90-97
• Appendix 197-98
• Appendix 298-99
• Appendix 399-101
• Appendix 4101-103
• Appendix 5103-104
• Resume104

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本文編號：361589