思維品質(zhì)的訓(xùn)練是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的突破口,對思維品質(zhì)的培養(yǎng)符合現(xiàn)局勢對公民所提出的更高的要求。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2018年版）著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力,特別是思維能力,將培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)作為高中英語教學(xué)的目標(biāo)之一。但如今的高中英語教學(xué)課堂中時常忽略了對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng),存在諸多問題。詞匯是英語教學(xué)過程中重要的內(nèi)容與環(huán)節(jié),是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此,為了深入了解高中英語詞匯教學(xué)對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)效果,本研究運(yùn)用行動研究、調(diào)查問卷、訪談等研究方法在班級中展開兩輪行動計劃,擬回答以下三個問題（1）在高中英語詞匯教學(xué)中,針對培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的邏輯性、創(chuàng)造性和批判性,可采用哪些具體的教學(xué)策略和方法?（2）這些教學(xué)策略和方法對培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)的實際效果如何?（3）在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)思維品質(zhì)的行動過程中,遇到什么樣的問題?如何解決?行動研究將分為兩輪,第一輪行動研究旨在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的邏輯性和創(chuàng)造性,提出了相對應(yīng)的詞匯教學(xué)策略,如詞匯分解法、網(wǎng)絡(luò)圖式法、聯(lián)想記憶法和擴(kuò)展詞義法;第二輪行動研究對第一輪研究進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn),并在此基礎(chǔ)上加入對學(xué)生批判性... 

【文章來源】：集美大學(xué)福建省

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的及意義
    1.3 研究方法
    1.4 論文結(jié)構(gòu)
第2章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 核心概念界定
        2.1.1 思維品質(zhì)
        2.1.2 詞匯教學(xué)
    2.2 國內(nèi)外相關(guān)研究綜述
        2.2.1 國外研究綜述
        2.2.2 國內(nèi)研究綜述
第3章 相關(guān)理論基礎(chǔ)
    3.1 認(rèn)知發(fā)展理論
    3.2 圖式理論
    3.3 語用情境教學(xué)理論
    3.4 相關(guān)理論與本研究應(yīng)用的關(guān)系
第4章 行動研究方案
    4.1 研究對象
    4.2 研究目標(biāo)
    4.3 研究工具
    4.4 研究設(shè)計
第5章 行動研究具體內(nèi)容
    5.1 行動研究的準(zhǔn)備階段
        5.1.1 問題的發(fā)現(xiàn)
        5.1.2 詞匯教學(xué)策略研究
    5.2 第一輪行動研究
        5.2.1 行動計劃與實施
        5.2.2 教學(xué)案例分析
        5.2.3 行動結(jié)果與反思
    5.3 第二輪行動研究
        5.3.1 行動計劃與實施
        5.3.2 教學(xué)案例分析
        5.3.3 行動結(jié)果與反思
    5.4 行動研究的總結(jié)評估階段
        5.4.1 詞匯后測結(jié)果與分析
        5.4.2 思維品質(zhì)后測結(jié)果與分析
第6章 行動研究結(jié)論
    6.1 主要結(jié)論
    6.2 教學(xué)啟示
    6.3 研究局限
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄 A
    附錄 B
    附錄 C
    附錄 D
    附錄 E
在學(xué)期間科研成果情況


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]核心素養(yǎng)背景下教師素養(yǎng)研究[J]. 褚娜,馬萬智.  科教導(dǎo)刊(下旬). 2019(11)
[2]高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的詞匯教學(xué)[J]. 陳新忠,景鵬.  基礎(chǔ)教育課程. 2019(20)
[3]基于詞根的高中英語詞匯教學(xué)的實施策略[J]. 許定會.  科學(xué)咨詢(教育科研). 2019(05)
[4]一堂發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的高三英語詞匯復(fù)習(xí)課——以Unit 6詞匯復(fù)習(xí)為例[J]. 鄧佩芳.  英語教師. 2019(09)
[5]高中英語教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)初探[J]. 張維.  英語教師. 2018(24)
[6]提升學(xué)生思維品質(zhì),優(yōu)化英語詞匯教學(xué)[J]. 陳方元.  小學(xué)教學(xué)參考. 2018(33)
[7]如何基于學(xué)科核心素養(yǎng)開展高中英語詞匯教學(xué)——以Unit 5 Nelson Mandela——a modern hero為例[J]. 湛桂行.  英語教師. 2018(19)
[8]高考改革背景下的英語“聽寫一體化”教學(xué)模式研究——以The Story of the Dodo示范課為例[J]. 楊文霞,尹鵬,郭琛.  濰坊學(xué)院學(xué)報. 2018(04)
[9]中學(xué)英語教師要發(fā)揮好課堂上的“腳手架”作用[J]. 李冰潔.  才智. 2018(21)
[10]英語學(xué)科核心素養(yǎng)及其測評[J]. 程曉堂.  中國考試. 2017(05)

碩士論文
[1]高中英語閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)培養(yǎng)的行動研究[D]. 葉婷.集美大學(xué) 2019
[2]基于跨文化意識培養(yǎng)的中職英語詞匯教學(xué)模式及策略行動研究[D]. 徐明宏.重慶師范大學(xué) 2019



本文編號：3611215