詞匯作為構(gòu)成語言的基本因素,其為語言的基本組成成分,伴隨社會的迅速發(fā)展,群眾在英語需求中表現(xiàn)出更高的需求態(tài)勢,基于此對初中生而言,需要提升英語詞匯量,其為提高詞匯水準(zhǔn)的主要因素。但傳統(tǒng)類型的詞匯教學(xué)具備單一的模式,課堂氣氛不活躍,導(dǎo)致學(xué)生開始喪失了學(xué)習(xí)詞匯的樂趣,且傳統(tǒng)類型的詞匯教學(xué)制約了學(xué)生詞匯的提升和學(xué)習(xí)�；谝陨隙嗄B(tài)教學(xué)模式發(fā)展為全新的分析方向。在真實的生活內(nèi),很多群體均注重學(xué)習(xí)英語語法,表示學(xué)習(xí)語法知識是特別重要的存在,但并沒有注重學(xué)習(xí)詞匯,由于學(xué)生不具備充足的詞匯,造成這個問題慢慢發(fā)展為制約學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難題。在初中英語學(xué)習(xí)內(nèi),老師應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)的模式,通過諸多的模態(tài)例如聽覺、視覺等,有效的激發(fā)學(xué)生不同的感官功效,其不但可以提高學(xué)生記憶能力,還可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提高。并且老師可通過多模態(tài)對詞匯進行講解,例如應(yīng)用聲音、圖像、文字等,其可以有效的調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等諸多感官,學(xué)生在潛移默化內(nèi),落實記憶詞匯的環(huán)節(jié)。此次研究將傳統(tǒng)類型的詞匯教學(xué)方式轉(zhuǎn)變到多模態(tài)英語詞匯教學(xué)方式內(nèi),探討多模態(tài)教學(xué)理念對初中英語詞匯教學(xué)的影響。運用此次分析和探究,可實現(xiàn)以下目標(biāo):實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯樂... 

【文章來源】：哈爾濱師范大學(xué)黑龍江省

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
        1.1.1 詞匯是語言的重要組成部分
        1.1.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式受到挑戰(zhàn)
    1.2 研究目的和意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究方法
        1.3.1 文獻法
        1.3.2 試卷測試法
        1.3.3 調(diào)查問卷法
        1.3.4 訪談法
    1.4 論文結(jié)構(gòu)
    1.5 論文創(chuàng)新之處
第二章 文獻綜述
    2.1 多模態(tài)理論研究現(xiàn)狀
        2.1.1 國外多模態(tài)教學(xué)現(xiàn)狀
        2.1.2 國內(nèi)多模態(tài)教學(xué)現(xiàn)狀
    2.2 英語詞匯習(xí)得研究現(xiàn)狀
        2.2.1 國外詞匯習(xí)得研究現(xiàn)狀
        2.2.2 國內(nèi)詞匯習(xí)得研究現(xiàn)狀
第三章 理論基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)
    3.1 系統(tǒng)功能語言學(xué)理論
    3.2 多模態(tài)話語分析理論
    3.3 Kress和 Van Leeuwen的視覺語法
第四章 實驗研究
    4.1 實驗設(shè)計
        4.1.1 實驗問題
        4.1.2 實驗對象
        4.1.3 實驗工具
    4.2 實驗過程
        4.2.1 實驗前
        4.2.2 實驗中
        4.2.3 實驗后
    4.3 數(shù)據(jù)收集
第五章 研究結(jié)果和討論
    5.1 問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)與分析
        5.1.1 描述分析
        5.1.2 信度分析
        5.1.3 因子分析
        5.1.4 相關(guān)分析
    5.2 詞匯測試成績分析
        5.2.1 前測成績分析
        5.2.2 后測成績分析
    5.3 訪談結(jié)果和分析
        5.3.1 對學(xué)生訪談結(jié)果的分析
        5.3.2 對教師訪談結(jié)果的分析
    5.4 實驗前后發(fā)現(xiàn)的問題和解決的措施
        5.4.1 實驗前后發(fā)現(xiàn)的問題
        5.4.2 解決問題的措施
第六章 結(jié)論
    6.1 主要發(fā)現(xiàn)
    6.2 論文不足之處
    6.3 本論文的未來展望
參考文獻
附錄
攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于多模態(tài)的英語詞匯教學(xué)探究[J]. 鄒炳軍,周瑞珍,甘洛熒.  教學(xué)與管理. 2013(36)
[2]多模態(tài)研究方法和研究領(lǐng)域[J]. 李華兵.  西安外國語大學(xué)學(xué)報. 2013(03)
[3]英語詩歌之多模態(tài)話語分析研究[J]. 王改娣,楊立學(xué).  山東外語教學(xué). 2013(02)
[4]多模態(tài)符號學(xué):理論基礎(chǔ),研究途徑與發(fā)展前景[J]. 李戰(zhàn)子,陸丹云.  外語研究. 2012(02)
[5]多模態(tài)在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 程如璋.  牡丹江大學(xué)學(xué)報. 2011(11)
[6]多模態(tài)詞匯教學(xué)[J]. 柳艷賓.  海外英語. 2011(07)
[7]談多模態(tài)小品中的主體模態(tài)[J]. 胡壯麟.  外語教學(xué). 2011(04)
[8]多模態(tài)PPT演示教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)績效的相關(guān)性研究[J]. 張征.  中國外語. 2010(03)
[9]大學(xué)英語聽力教學(xué)中元認(rèn)知策略與多模態(tài)交互研究[J]. 龍宇飛,趙璞.  外語電化教學(xué). 2009(04)
[10]多模態(tài)話語分析綜合理論框架探索[J]. 張德祿.  中國外語. 2009(01)



本文編號：3592299