發(fā)布時間：2022-01-07 09:02

　　在產(chǎn)出導(dǎo)向法教學(xué)中,設(shè)計并實施促成活動對教師的教學(xué)能力是一種挑戰(zhàn)。為幫助一線教師克服促成難題,本文在深入解讀促成有效性的精準性、漸進性、多樣性三個標準基礎(chǔ)上,展示如何應(yīng)用這些標準。全文分為三個部分。作者首先闡釋促成的概念內(nèi)涵,接著提出應(yīng)用三個標準的實踐難題和對策,最后通過教學(xué)實例展示如何有效地設(shè)計與實施促成活動。 

【文章來源】：外語教育研究前沿. 2020,3(02)CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【部分圖文】：

認知難度等級圖示（Bloom et al.1956)

促成活動總廓

學(xué)生快速閱讀課文并概括理據(jù)。主要理據(jù)包括：1）病人具有選擇生死的權(quán)利；2）人們出于同理心傾向于協(xié)助病人實施“安樂死”；3）社會成員對保護生命擔負義務(wù)；4）“安樂死”對罹患重病但不愿提前結(jié)束生命的人造成威脅；5）“安樂死”將違背醫(yī)護救死扶傷的意愿。學(xué)生需要將這些理據(jù)分成“支持”和“反對”立場，并進一步明確每個理據(jù)背后可能的發(fā)聲者。例如，理據(jù)1和理據(jù)4代表危重病人的觀點，但呈現(xiàn)截然不同的立場；理據(jù)2和3代表普通民眾，但持完全相反的立場；理據(jù)5為醫(yī)護人員發(fā)聲，代表“反對” 立場。詳見圖3。4.2.2 拓展新理據(jù)

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]POA教學(xué)材料使用研究:選擇與轉(zhuǎn)換輸入材料過程及評價[J]. 邱琳.  中國外語教育. 2017(02)
[4]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”語言促成環(huán)節(jié)過程化設(shè)計研究[J]. 邱琳.  現(xiàn)代外語. 2017(03)
[5]構(gòu)建“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論體系[J]. 文秋芳.  外語教學(xué)與研究. 2015(04)



本文編號：3574251