學(xué)科教學(xué)知識(shí)（Pedagogical Content Knowledge,簡稱PCK）,是教師進(jìn)行有效教學(xué)的必備知識(shí),是教師專業(yè)知識(shí)的核心體現(xiàn)。學(xué)科教學(xué)知識(shí)還是區(qū)分新手教師與經(jīng)驗(yàn)教師的重要因素。因此本研究針對高中英語新手教師和經(jīng)驗(yàn)型教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較與分析可以有效地指導(dǎo)新手教師專業(yè)發(fā)展。本文針對以下兩個(gè)問題展開研究:1.高中英語新手教師與經(jīng)驗(yàn)型教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?2.造成高中英語新手教師與經(jīng)驗(yàn)型教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)不同的原因是什么?本研究中歷經(jīng)三個(gè)月,采用訪談、課堂觀察和文本分析（教學(xué)設(shè)計(jì)分析）三種量具來收集數(shù)據(jù),并通過編碼和分類得出以下結(jié)論:1.兩位老師的PCK的相同點(diǎn)主要體現(xiàn)在方面英語教學(xué)目的知識(shí)和教學(xué)策略知識(shí)方面,兩位老師都很注重學(xué)生閱讀能力和情感態(tài)度的的培養(yǎng),但都對學(xué)生文化知識(shí)的積累都不夠重視。在閱讀部分的教學(xué)策略方面都采用了泛讀和精度相結(jié)合的方法。2.兩位老師的PCK的差異則是在英語教學(xué)目的知識(shí)、課程知識(shí)、學(xué)生知識(shí)和教學(xué)策略知識(shí)四個(gè)方面都有所體現(xiàn),在英語教學(xué)目的知識(shí)方面,新手教師更注重學(xué)生口語能力的培養(yǎng),而經(jīng)驗(yàn)型教師更注重學(xué)生語言和語法知識(shí)的積累。在... 

【文章來源】：沈陽師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：105 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter 1 Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Significance of the Study
    1.3 Overall Structure of the Thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Novice Teachers and Experienced Teachers
        2.1.1 Definition of Novice Teachers
        2.1.2 Definition of Experienced Teachers
    2.2 Pedagogical Content Knowledge(PCK)
        2.2.1 Definition of PCK
        2.2.2 Components of PCK
    2.3 Previous Study on PCK
        2.3.1 Previous Study Abroad
        2.3.2 Previous Study at Home
Chapter 3 Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Subjects
    3.3 Instruments
        3.3.1 Interview
        3.3.2 Classroom Observations
        3.3.3 Text Analysis
    3.4 Data Collection
    3.5 Data Analysis
Chapter 4 Results and Discussion
    4.1 Results
        4.1.1 Results of Similarities in PCK
        4.1.2 Results of Differences in PCK
        4.1.3 Results of Causes for PCK
    4.2 Discussion
        4.2.1 Discussion on the Similarities of Novice and ExperiencedEnglish Teachers’PCK
        4.2.2 Discussion on the Differences between Novice andExperienced English Teachers’PCK
        4.2.3 Discussion on the Causes of Differences between Noviceand Experienced English Teachers’PCK
Chapter 5 Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implication
    5.3 Limitation of the Study
    5.4 Suggestions for Further Research
References
Appendix A
Appendix B


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]構(gòu)建商務(wù)英語學(xué)科教學(xué)知識(shí)的研究框架[J]. 吳朋,秦家慧.  外語界. 2014(02)
[2]英語高效課堂的預(yù)設(shè)與生成[J]. 張哲杭.  當(dāng)代教育論壇. 2012(03)
[3]專家—熟手—新手教師高中英語閱讀課課堂互動(dòng)比較研究[J]. 羅曉杰,王雪.  課程·教材·教法. 2011(12)
[4]科學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)[J]. 蔡鐵權(quán),陳麗華.  全球教育展望. 2010(10)
[5]教師教育者的學(xué)科教學(xué)知識(shí)研究[J]. 孫自揮,高曉芙,朱海英,楊靜林.  中國教師. 2009(03)
[6]中學(xué)教師專業(yè)知識(shí)狀況調(diào)查研究[J]. 馬云鵬,趙冬臣,韓繼偉,宋祥,趙曉光.  東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2008(06)
[7]小學(xué)數(shù)學(xué)新手和專家教師PCK比較的個(gè)案研究——青浦實(shí)驗(yàn)的新世紀(jì)行動(dòng)之四[J]. 朱連云.  上海教育科研. 2007(10)
[8]教師學(xué)科教學(xué)知識(shí):本質(zhì)、特征與結(jié)構(gòu)[J]. 楊彩霞.  教育科學(xué). 2006(01)
[9]建構(gòu)與整合:論教師專業(yè)化的知識(shí)基礎(chǔ)[J]. 劉捷.  課程.教材.教法. 2003(04)
[10]學(xué)科教學(xué)知識(shí)初探[J]. 白益民.  現(xiàn)代教育論叢. 2000(04)

博士論文
[1]課堂教學(xué)中的PCK研究[D]. 董濤.華東師范大學(xué) 2008

碩士論文
[1]新手科學(xué)教師與專家科學(xué)教師PCK的比較研究[D]. 鄒逸.華東師范大學(xué) 2014
[2]中學(xué)數(shù)學(xué)新手與專家型教師課堂教學(xué)行為比較研究[D]. 馮國英.重慶師范大學(xué) 2010
[3]專家教師與新手教師的比較研究[D]. 虞應(yīng)瓊.西南大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3571035