隨著高考試題的改革和新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的頒布,學(xué)生和教師都意識(shí)到寫(xiě)作在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要地位。然而,英語(yǔ)寫(xiě)作作為英語(yǔ)的基礎(chǔ)技能之一,是語(yǔ)言使用中的綜合能力并且在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中扮演者重要的角色。然而,寫(xiě)作作為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力中的輸出性能力,由于長(zhǎng)期以來(lái)舊觀念的束縛和對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的忽視,英語(yǔ)寫(xiě)作在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一直處于一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。此外,學(xué)生的寫(xiě)作自信心和興趣也是經(jīng)常被教師忽略的情感因素,所以讓學(xué)生懷著愉快的心情去開(kāi)闊思路和提高其寫(xiě)作能力是很必要的。本文為實(shí)驗(yàn)研究,受試者為石家莊市某高中高一兩個(gè)平行班級(jí),兩個(gè)班級(jí)能力水平相當(dāng),被隨機(jī)分班實(shí)驗(yàn)班和控制班。筆者在分析了現(xiàn)階段高中英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,依托Lewis的詞塊教學(xué)法,并參考了Nattinger與DeCarrico的詞塊分類(lèi)去展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。作者以試卷,問(wèn)卷和訪談為研究工具。實(shí)驗(yàn)前,作者使用前測(cè)問(wèn)卷了解學(xué)生的寫(xiě)作障礙和語(yǔ)塊使用現(xiàn)狀。實(shí)驗(yàn)期間,通過(guò)前測(cè)后測(cè)結(jié)果分析詞塊教學(xué)法對(duì)高中寫(xiě)作學(xué)習(xí)的綜合影響。本研究主要回答了下面三個(gè)問(wèn)題:1.應(yīng)用文寫(xiě)作在高中學(xué)生寫(xiě)作中的現(xiàn)狀如何?2.寫(xiě)作中詞塊數(shù)量對(duì)學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作成績(jī)有何影響?3.詞塊教學(xué)法是否能增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心和... 

【文章來(lái)源】：河北師范大學(xué)河北省

【文章頁(yè)數(shù)】：75 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Purpose and Significance
    1.3 Thesis Framework
Chapter Two Literature Review
    2.1 Introduction of the Lexical Approach
        2.1.1 Definition of Chunks and Lexical Chunks
        2.1.2 Classification of Lexical Chunks
    2.2 The Lexical Approach and EFL Writing
        2.2.1 Definition of the Lexical Approach
        2.2.2 The Lexical Approach and EFL Writing
    2.3 Theoretical Foundation of the Lexical Approach
        2.3.1 The Psychological Linguists
        2.3.2.The Second Language Acquisition Theory
    2.4 Relevant Studies on Lexical Approach at Home and Abroad
Chapter Three Research Design
    3.1 Research Subjects
    3.2 Research Questions
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Tests
        3.3.3 Interview
    3.4 Experimental Procedures
        3.4.1 Introduction and Identification of the Lexical Chunks
        3.4.2 Input and Consolidation of the Lexical Chunks
        3.4.3 Output and Application of the Lexical Chunks
Chapter Four Analysis and Results
    4.1 The Effect of Lexical Approach on Writing Learning
        4.1.1 Effects of Pre-Questionnaire
        4.1.2 Effects of Post-Questionnaire
        4.1.3 The Comparison of Pre-questionnaire and Post-questionnaire
    4.2 The Effects of Lexical Approach on Writing Proficiency
        4.2.1 The Effects of Pre-test
        4.2.2 The Effects of Post-Test
        4.2.3 The Comparison of Pre-test and Post-test
    4.3 Analysis of Lexical Chunk Number on Writing Proficiency
        4.3.1 Lexical Chunks Number in Two Tests
        4.3.2 Correction between Lexical Chunk Number and Writing Proficiency
    4.4.Result of Interview
    4.5 Discussion of the Effects of the Lexical Approach
        4.5.1 The Effects on Students’Writing Obstacles and Chunk Awareness
        4.5.2 The Effects on Students’Writing Proficiency
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications on Lexical Approach
    5.3 Limitations of the Research
    5.4 Suggestions for Future Research
References
Appendix Ⅰ Questionnaire
Appendix Ⅱ Pre-test
Appendix Ⅲ Post-test
Appendix Ⅳ College Entrance Examination English Scoring Standards
Appendix Ⅴ Interview
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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