本文關(guān)鍵詞：認知策略與大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)成果相關(guān)性探究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：由于學(xué)生在大學(xué)期間所汲取的知識、獲取的信息的量畢竟有限,僅憑借這些知識和信息,并不能滿足科技、文化飛速發(fā)展的當(dāng)今社會對于人才逐漸提升的要求。因此,引導(dǎo)學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的理念,培養(yǎng)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的意識和能力就顯得至關(guān)重要。這不僅能夠直接提高大學(xué)生的課業(yè)成績,而且能夠滿足《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》以及大學(xué)英語四、六級考試改革的要求。本文旨在通過問卷調(diào)查及后期數(shù)據(jù)整理,在得出認知策略與大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)成果的相關(guān)性后,提出符合哈爾濱師范大學(xué)校本特色的合理化建議,為哈爾濱師范大學(xué)公共英語教研部新一輪的以推進英語自主學(xué)習(xí)為重點的英語教學(xué)改革提供一定的輔助作用。本次研究采取定量研究和定性研究相結(jié)合的研究方法。首先,將哈爾濱師范大學(xué)297名在第五學(xué)期末參加過六級考試的非英語專業(yè)大三學(xué)生作為研究對象,運用問卷調(diào)查的方法將其對自主學(xué)習(xí)的認識和態(tài)度,以及其對認知策略的了解和使用情況進行數(shù)據(jù)化的統(tǒng)計,并使用SPSS21和EXCEL2003等軟件對所收集的數(shù)據(jù)進行處理和分析。且以此為依據(jù)歸納出認知策略與大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)成果的相關(guān)性。其次,在參考哈爾濱師范大學(xué)校本特色的前提下,根據(jù)這一相關(guān)性提出在認知策略使用方面有助于提升大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)成果的若干實用性建議。最后,進行一組驗證實驗,即把所提建議投入到實驗班的日常教學(xué)中,再通過比較驗證實驗前后實驗班學(xué)生兩次考試的成績和歸納個體訪談的結(jié)果這兩種方式,來對本文提出的認知策略與大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)成果相關(guān)性的合理性進行驗證。通過數(shù)據(jù)分析得出：第一,從整體上講,現(xiàn)階段大學(xué)生對認知策略的基本認識和對英語自主學(xué)習(xí)思想的理解和認識都還停留在比較低的水平,其中對認知策略相關(guān)內(nèi)容的認識程度尤其低。第二,大學(xué)生中英語自主學(xué)習(xí)成果好的同學(xué),對認知策略相關(guān)內(nèi)容和英語自主學(xué)習(xí)思想的理解和熟悉程度都明顯好于英語自主學(xué)習(xí)成果差的同學(xué)。第三,認知策略的各種子策略對于不同類別(即性別及學(xué)科類別)大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)成果起到的促進作用有強弱之分。參與對象兩次考試成績的對比結(jié)果以及個體訪談結(jié)果表明:在經(jīng)歷了整個驗證實驗后,學(xué)習(xí)者的英語成績有所提高。與此同時,接受個體訪談的英語教師與學(xué)習(xí)者代表也認為合理利用認知策略進行英語自主學(xué)習(xí)對提升英語水平大有裨益。因此,本文提出的認知策略與大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)成果的相關(guān)性基本成立。
【關(guān)鍵詞】：認知策略 大學(xué)英語 自主學(xué)習(xí) 問卷調(diào)查
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：H319
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 第一章 介紹9-16
• 一、研究背景、目的和意義9-10
• （一）研究背景9
• （二）研究目的9-10
• （三）研究意義10
• 二、文獻綜述10-16
• （一）認知策略11-13
• （二）自主學(xué)習(xí)13-16
• 第二章 理論基礎(chǔ)16-23
• 一、認知策略的相關(guān)理論基礎(chǔ)16-18
• （一）認知策略的內(nèi)涵16-17
• （二）認知策略的分類17
• （三）認知策略的理論依據(jù)17-18
• 二、自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論基礎(chǔ)18-23
• （一）自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵18-20
• （二）自主學(xué)習(xí)的特點20-21
• （三）自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)21-23
• 第三章 認知策略與大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)成果相關(guān)性的實證研究23-42
• 一、實證研究部分23-26
• （一）實驗?zāi)康?/span>23
• （二）實驗參與對象23-24
• （三）問卷內(nèi)容24
• （四）實驗的具體過程24-25
• （五）數(shù)據(jù)的回收與篩選25
• （六）數(shù)據(jù)分析的工具與方法25-26
• 二、實驗數(shù)據(jù)的整理與分析26-40
• （一）專業(yè)術(shù)語的解讀26
• （二）實驗數(shù)據(jù)的整理26-28
• （三）實驗數(shù)據(jù)的分析28-40
• 三、認知策略與大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)成果的相關(guān)性40-42
• 第四章 合理化建議42-46
• 第五章 相關(guān)性的驗證46-49
• 一、驗證思路46
• 二、驗證過程46-48
• （一）準(zhǔn)備環(huán)節(jié)46-47
• （二）進行過程47-48
• 三、結(jié)果的整理48
• 四、實驗結(jié)果48-49
• 結(jié)論49-51
• 一、研究的創(chuàng)新點49
• 二、研究的局限與遺憾49-50
• 三、研究展望50-51
• 參考文獻51-54
• 附錄54-68
• 附錄1調(diào)查問卷54-55
• 附錄2前測試題55-61
• 附錄3后測試題61-67
• 附錄4訪談提綱67-68
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文68-70
• 致謝70

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本文編號：353727