大學英語課程政策是我國外語教育政策的重要組成部分,其不僅關系到大學英語的內(nèi)涵和地位,更關系到我國高校非英語專業(yè)大學生整體英語水平的提升與評價等方面。改革開放以來,我國大學英語課程政策前后經(jīng)歷了五次調(diào)整。其政策變革的動力機制、深層結構為何?政策調(diào)整與變遷有是否有某種內(nèi)在規(guī)律?若是,則規(guī)律為何?以及我國大學英語課程政策的變遷模式為何?這些問題的探究在改革開放四十年之際具有特殊的時代意義,對我國大學英語課程政策的理論研究的豐富、政策創(chuàng)新的推動具有一定的現(xiàn)實價值。以改革開放至今為時間軸,采用歷史制度主義的分析范式,根據(jù)各個時期的社會深層結構背景以及大學英語課程政策自身的特點與規(guī)律,將其歷史變遷劃為四個階段,復蘇調(diào)整期（1978—1984年）,穩(wěn)定發(fā)展期（1985—1993年）,加速發(fā)展期（1994—2000年）,多元發(fā)展期（2001—2018年）。剖視其歷次變遷背后的深層結構以及所呈現(xiàn)出來的規(guī)律,對其變遷模式進行了梳理。發(fā)現(xiàn)改革開放以來大學英語課程政策歷次變遷深受其特定時期社會深層結構影響,變遷呈現(xiàn)出強烈的路徑依賴,變遷模式包含斷裂式變遷與漸進性變遷,其中又包括漸進性變遷中的制度微調(diào)、制度置換... 

【文章來源】：西安外國語大學陜西省

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景與意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 研究對象與研究問題
        1.2.1 研究對象
        1.2.2 研究問題
    1.3 研究方法與嘗試創(chuàng)新
        1.3.1 研究方法
        1.3.2 嘗試創(chuàng)新
    1.4 研究內(nèi)容與研究框架
        1.4.1 研究內(nèi)容
        1.4.2 基本框架
第二章 文獻綜述
    2.1 理論基礎
        2.1.1 歷史制度主義的基本觀點
        2.1.2 歷史制度主義在本研究中的適用性
    2.2 核心概念界定
        2.2.1 制度、政策、教育政策、課程政策
        2.2.2 大學英語、大學英語課程政策
    2.3 文獻綜述
        2.3.1 分類說明
        2.3.2 “知識論”述評
        2.3.3 “方法論”述評
        2.3.4 總結與評價
第三章 大學英語課程政策的歷史演進
    3.1 1978—1984年復蘇調(diào)整期
        3.1.1 1978—1984年的宏觀背景
        3.1.2 1978—1984年的“大學英語”課程政策
        3.1.3 主要內(nèi)容
    3.2 1985—1993年穩(wěn)定發(fā)展期
        3.2.1 1985—1993年的宏觀背景
        3.2.2 1985—1993年的大學英語課程政策
        3.2.3 主要內(nèi)容
    3.3 1994—2000年加速發(fā)展期
        3.3.1 1994—2000年的宏觀背景
        3.3.2 1994—2000年的大學英語課程政策
        3.3.3 主要內(nèi)容
    3.4 2001—2018年多元發(fā)展期
        3.4.1 2001—2018年的宏觀背景
        3.4.2 2001—2018年的大學英語課程政策
        3.4.3 主要內(nèi)容
第四章 大學英語課程政策變革的分析
    4.1 深層結構：大學英語課程政策的變遷結構
        4.1.1 中央管理模式與大學英語課程政策
        4.1.2 經(jīng)濟體制與大學英語課程政策
        4.1.3 社會本位的文化模式與大學英語
    4.2 路徑依賴：大學英語課程政策變遷的歷史繼承與自我強化
        4.2.1 高昂設置成本
        4.2.2 學習效應
        4.2.3 協(xié)同效應
        4.2.4 適應性預期
    4.3 制度變遷：大學英語課程政策的變遷模式
        4.3.1 斷裂性變遷
        4.3.2 漸進性變遷
    4.4 行為選擇：大學英語課程政策中政策主體的理性選擇與價值偏好
        4.4.1 政策制定者的理性選擇與價值偏好
        4.4.2 政策實施者的理性選擇與價值偏好
第五章 結語
    5.1 研究結論
        5.1.1 大學英語課程政策深受特定歷史時期社會深層結構影響
        5.1.2 大學英語課程在演變過程中表現(xiàn)出強烈的路徑依賴
        5.1.3 大學英語課程政策總體上經(jīng)歷了斷裂性與漸進性變遷
        5.1.4 我國大學英語課程政策的制定與施行受政策主體“行為選擇”
    5.2 制度創(chuàng)新：我國大學英語課程政策的路徑選擇
        5.2.1 打破思維定勢揚棄路徑依賴
        5.2.2 審思地域區(qū)別慮及歷史特性
        5.2.3 考量主體選擇供給配套政策
    5.3 不足之處與研究展望
        5.3.1 不足之處
        5.3.2 研究展望
參考文獻
附錄：改革開放以來我國大學英語課程政策(教學大綱/要求)對比表
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]民辦高等教育屬性界定演變路徑依賴與突破的博弈研究——基于1978年以來國家政策法規(guī)文本的歷史制度主義分析[J]. 劉磊.  中國高教研究. 2018(07)
[2]改革開放以來我國博士研究生招生制度變遷的邏輯分析*——基于歷史制度主義視角[J]. 吳東姣,包艷華,馬永紅.  中國高教研究. 2018(06)
[3]觀念、話語、制度:一個教育政策分析的三維框架[J]. 劉東彪,傅樹京.  現(xiàn)代教育管理. 2018(02)
[4]英語高考制度改革對大學英語課程政策執(zhí)行的挑戰(zhàn)與應對[J]. 江臣,楊穎秀.  東北師大學報(哲學社會科學版). 2017(01)
[5]《大學英語教學指南》要點解讀[J]. 王守仁.  外語界. 2016(03)
[6]我國大學英語教學史上四次定位爭論綜述及其啟示[J]. 蔡基剛.  中國大學教學. 2015(10)
[7]建國以來我國高校教師發(fā)展制度的變遷邏輯——基于歷史制度主義的分析[J]. 牛風蕊,沈紅.  中國高教研究. 2015(05)
[8]現(xiàn)行大學英語教育政策實施的問題與建議[J]. 郝成淼.  長春大學學報. 2012(09)
[9]制度、體制與機制[J]. 葉苑松.  中學政治教學參考. 2012(16)
[10]教育政策執(zhí)行的制度分析框架[J]. 鄧旭.  現(xiàn)代教育管理. 2010(07)

博士論文
[1]大學外語教育政策的反思與構建[D]. 張沉香.湖南師范大學 2011
[2]外語教育政策的國際比較研究[D]. 謝倩.華東師范大學 2011
[3]語言教育規(guī)劃視角中的大學外語教育政策研究[D]. 魏芳.南開大學 2010

碩士論文
[1]語言教育規(guī)劃框架下的大學英語教育政策（1978-2015）[D]. 孟石芳.華東師范大學 2016
[2]中國大學英語課程政策變革研究[D]. 陳建琦.西安外國語大學 2015
[3]改革開放以來大學英語教育政策的話語秩序研究[D]. 孫揚.閩南師范大學 2013
[4]改革開放三十年來我國大學英語課程政策研究[D]. 文波.湖南師范大學 2010



本文編號：3530425