隨著全球化的發(fā)展,各國(guó)交流越來(lái)越密切,跨文化交際迅速發(fā)展。在此背景下,外語(yǔ)教學(xué)尤為重要。人們普遍認(rèn)為,僅僅學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)的發(fā)音和意義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,語(yǔ)言學(xué)習(xí)必然離不開(kāi)文化學(xué)習(xí)�！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。文化意識(shí)的培養(yǎng)有助于學(xué)生樹立世界觀,增強(qiáng)文化意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,提高學(xué)生掌握文化知識(shí)、理解文化內(nèi)涵的能力,形成積極向上的價(jià)值觀和自尊、自信、自立的良好品格,樹立正確對(duì)待中華優(yōu)秀文化的態(tài)度。文化教學(xué)過(guò)程中,教材作為一項(xiàng)重要工具,是傳遞中外文化的主要媒介。為促使教師有效地進(jìn)行文化教學(xué),對(duì)教材中的中外文化內(nèi)容進(jìn)行研究尤為必要。論文對(duì)教材中的中外文化內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比研究,以期發(fā)現(xiàn)教材中文化內(nèi)容的特點(diǎn)。研究對(duì)象為外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社2019年修訂出版的高中英語(yǔ)教材《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）必修課程教材,旨在解決以下三個(gè)問(wèn)題:（1）《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）教材中中外文化內(nèi)容在構(gòu)成、分布和呈現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)特點(diǎn)有何不同?（2）該教材中的中外文化內(nèi)容的設(shè)計(jì)是如何體現(xiàn)《課標(biāo)》要求的?（3）英語(yǔ)教師對(duì)該教材中中外文化內(nèi)容設(shè)計(jì)的態(tài)度如何?研究運(yùn)用對(duì)比分析法對(duì)3冊(cè)必修課程教材的中外... 

【文章來(lái)源】：曲阜師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：73 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖2.1張德祿、張淑杰（2010）多模態(tài)外語(yǔ)教材編寫原則張德祿提出的多模式語(yǔ)篇定義是符合《課標(biāo)》對(duì)于教材的要求的，所以將這

第三章研究設(shè)計(jì)14圖3.1教材各板塊設(shè)計(jì)理念（2）高中英語(yǔ)教師。本次訪談在日照市某中學(xué)進(jìn)行，參與調(diào)查的是該校高一8名英語(yǔ)教師，如表3.1（見(jiàn)下頁(yè)）。因修訂版教材只在高一學(xué)生中使用，所以此次訪談的8名教師皆為在高一年級(jí)任教的英語(yǔ)教師。為保證訪談的有效性，教師均為隨機(jī)選取，無(wú)特殊情況。3.3研究方法本文根據(jù)程曉堂（2002）對(duì)教材評(píng)價(jià)的方法中有系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，從內(nèi)外部?jī)煞矫鎸?duì)教材內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要采用對(duì)比分析法和訪談法相結(jié)合的方法。具體運(yùn)用如下：

第四章《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）高中教材中中外文化內(nèi)容的設(shè)計(jì)分析26以必修一第二單元話題引入為例（見(jiàn)圖4.1），在呈現(xiàn)語(yǔ)言習(xí)得的數(shù)量時(shí)，用三種不同的表格，形象直觀的進(jìn)行對(duì)比。緊接著用視頻的方式展示英語(yǔ)的變遷史，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)，回答問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)該板塊時(shí)，調(diào)動(dòng)多種感官參與，更直觀的感知語(yǔ)言的發(fā)展，促進(jìn)對(duì)內(nèi)容的理解，加深記憶。圖4.1必修一第二單元Startingout板塊中外文化和對(duì)比文化絕大多數(shù)都是以圖片+文本的形式出現(xiàn)，必修一71.16%，必修二76.92%，必修三80.39%，單一呈現(xiàn)文化內(nèi)容的形式較少。文字表達(dá)文化內(nèi)容具有重要的意義，無(wú)論是視頻、音頻還是圖表等，都應(yīng)該鞏固、補(bǔ)充或擴(kuò)大文本的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中簡(jiǎn)單的輸入語(yǔ)言知識(shí)是很枯燥的，而圖文結(jié)合則可以增加教材的直觀感和趣味性，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。必修二第一單元在介紹中國(guó)傳統(tǒng)菜肴宮保雞丁時(shí)（見(jiàn)圖4.2），以巧妙的編排和圖片設(shè)計(jì)，將菜的圖片和創(chuàng)始人丁寶楨的雕塑圖片融

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的困境與路徑[J]. 蔣次美.  教學(xué)與管理. 2018(22)
[2]大學(xué)英語(yǔ)教材中的文化自覺(jué)及其實(shí)現(xiàn)[J]. 康莉,徐錦芬.  外語(yǔ)學(xué)刊. 2018(04)
[3]高中英語(yǔ)教材中的中國(guó)文化融入現(xiàn)狀分析[J]. 何麗芬.  教學(xué)與管理. 2018(12)
[4]跨文化交際視野下的高中英語(yǔ)教材探索——以人教版必修模塊為例[J]. 鄭燕,陳雪芬.  教學(xué)與管理. 2015(07)
[5]英語(yǔ)課程中的傳統(tǒng)文化:中日教科書比較的視角[J]. 郭寶仙.  全球教育展望. 2014(01)
[6]2003—2013年高中英語(yǔ)教材文化內(nèi)容研究文獻(xiàn)綜述[J]. 邱俊杰.  江西教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2013(04)
[7]多模態(tài)性外語(yǔ)教材編寫原則探索[J]. 張德祿,張淑杰.  外語(yǔ)界. 2010(05)
[8]我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教材中的文化選擇與配置——以兩套大學(xué)英語(yǔ)《綜合教程》為例[J]. 王菲.  西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào). 2010(02)
[9]論多模態(tài)話語(yǔ)中的模態(tài)、媒介與情態(tài)[J]. 韋琴紅.  外語(yǔ)教學(xué). 2009(04)
[10]多模態(tài)話語(yǔ)分析綜合理論框架探索[J]. 張德祿.  中國(guó)外語(yǔ). 2009(01)



本文編號(hào)：3495872