在英語學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者詞匯方面的掌握程度對聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本能力的發(fā)展有著重要的影響,那么如何幫助學(xué)習(xí)者提高詞匯學(xué)習(xí)效果是英語教師在教學(xué)中需要解決的重要問題。20世紀(jì)70年代,西方語言學(xué)者提出了多模態(tài)話語分析理論,教育學(xué)者在多模態(tài)話語分析理論基礎(chǔ)上提出了多模態(tài)教學(xué)模式。目前,國內(nèi)外有很多語言學(xué)者和教育學(xué)者對多模態(tài)理論展開相關(guān)研究,但是國內(nèi)研究多側(cè)重理論探討,實(shí)證性研究較少。本文立足于詞匯教學(xué),探討將多模態(tài)信息輸入教學(xué)模式引入高中階段英語詞匯教學(xué)中,并調(diào)查研究其產(chǎn)生的教學(xué)效果。在國內(nèi)外學(xué)者積極開展多模態(tài)理論研究,學(xué)生需要提高詞匯學(xué)習(xí)效果的雙重條件下,本實(shí)驗(yàn)研究立足于高中階段詞匯教學(xué),把多模態(tài)理論作為理論基礎(chǔ),將多模態(tài)信息輸入教學(xué)模式與詞匯教學(xué)相結(jié)合,探討其對高中英語詞匯教學(xué)的效果成為一個(gè)極具研究價(jià)值的課題。本次實(shí)驗(yàn)針對以下問題進(jìn)行研究:（1）多模態(tài)信息輸入教學(xué)模式對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生怎樣的影響?（2）多模態(tài)信息輸入教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比是否可以提高高中生詞匯學(xué)習(xí)效果?（3）教師和學(xué)生對于多模態(tài)信息輸入教學(xué)模式持有怎樣的態(tài)度?針對以上問題,筆者選取黑龍江省哈爾濱市一所省級重點(diǎn)高中高... 

【文章來源】：哈爾濱師范大學(xué)黑龍江省

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

“樂詞”北師大版教材

第四章研究設(shè)計(jì)17圖4-1“樂詞”北師大版教材圖4-2“樂詞”外研社版教材圖4-3“樂詞”人教版教材圖4-4“樂詞”詞匯頁面本研究采用的實(shí)驗(yàn)前期詞匯測試卷是筆者在該學(xué)校高一年級英語教研組教師指導(dǎo)下自行編制，題目難度參照中、高考試題難度，考點(diǎn)來源于初中教材及部分高一年級教材，試卷難度設(shè)定適中。前期測試試卷共分為四道大題，第一題為單詞拼寫，30道題、每題1分，合計(jì)30分；第二部分為用所給詞的正確形式填空，30道題、每題1分，合計(jì)30分；第三部分為完成句子，15道題、每題2分，合計(jì)30分；最后一部分為句型轉(zhuǎn)換，5道題、每題2分，合計(jì)10分。本研究采用的實(shí)驗(yàn)后期詞匯測試卷同樣是筆者在該學(xué)校英語教研組教師指導(dǎo)下自行編制，試題難度參照中、高考要求難度，考點(diǎn)主要來源于高一年級已學(xué)單元，試卷難度設(shè)定適中，該試卷題型設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)前期測試試卷相同。本研究在問卷調(diào)查部分采用的工具是自編問卷，本問卷采用利克特量表，問

第四章研究設(shè)計(jì)17圖4-1“樂詞”北師大版教材圖4-2“樂詞”外研社版教材圖4-3“樂詞”人教版教材圖4-4“樂詞”詞匯頁面本研究采用的實(shí)驗(yàn)前期詞匯測試卷是筆者在該學(xué)校高一年級英語教研組教師指導(dǎo)下自行編制，題目難度參照中、高考試題難度，考點(diǎn)來源于初中教材及部分高一年級教材，試卷難度設(shè)定適中。前期測試試卷共分為四道大題，第一題為單詞拼寫，30道題、每題1分，合計(jì)30分；第二部分為用所給詞的正確形式填空，30道題、每題1分，合計(jì)30分；第三部分為完成句子，15道題、每題2分，合計(jì)30分；最后一部分為句型轉(zhuǎn)換，5道題、每題2分，合計(jì)10分。本研究采用的實(shí)驗(yàn)后期詞匯測試卷同樣是筆者在該學(xué)校英語教研組教師指導(dǎo)下自行編制，試題難度參照中、高考要求難度，考點(diǎn)主要來源于高一年級已學(xué)單元，試卷難度設(shè)定適中，該試卷題型設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)前期測試試卷相同。本研究在問卷調(diào)查部分采用的工具是自編問卷，本問卷采用利克特量表，問


本文編號：3488645