隨著教育的發(fā)展和新課程改革的實(shí)施,教育質(zhì)量不斷提高。英語(yǔ)教育的方式方法也要不斷改進(jìn)。閱讀能力作為英語(yǔ)的基本技能之一,它的重要性不言而喻。當(dāng)前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,需要更加合理多元的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀質(zhì)量的提高。針對(duì)當(dāng)前的閱讀教學(xué)模式和存在的問(wèn)題,本研究將雙重編碼理論應(yīng)用于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中。本次研究目的是驗(yàn)證雙重編碼理論對(duì)初中英語(yǔ)閱讀的作用,從而對(duì)之后的英語(yǔ)閱讀教學(xué)有一定的幫助和啟發(fā)。本研究歷時(shí)四個(gè)月,從2019年9月2號(hào)持續(xù)到2019年12月31號(hào)。實(shí)驗(yàn)以?xún)蓚�(gè)平行班級(jí)作為研究對(duì)象。兩個(gè)班級(jí)是山東省歷山中學(xué)初中二年級(jí)的一班和三班。本研究運(yùn)用測(cè)試、調(diào)查問(wèn)卷和訪談的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)過(guò)程包括前期測(cè)試、教學(xué)過(guò)程、后期測(cè)試、問(wèn)卷、訪談以及數(shù)據(jù)收集與分析。根據(jù)雙重編碼理論的指導(dǎo),實(shí)驗(yàn)班采用新的閱讀教學(xué)方法,通過(guò)文章語(yǔ)言描述與意象形成相結(jié)合來(lái)理解文章。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)逐段的閱讀和分析文章內(nèi)容,從而形成相應(yīng)的意象,實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的深入理解�？刂瓢嗖捎脗鹘y(tǒng)的閱讀教學(xué)方法。本研究主要解決以下兩個(gè)研究問(wèn)題:問(wèn)題一:雙重編碼理論的應(yīng)用能在多大程度上影響學(xué)生的閱讀焦慮?問(wèn)題二:雙重編碼理論的...

【文章來(lái)源】： 渤海大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：63 頁(yè)

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1Research background
    1.2 Research signif icance and purpose
    1.3 Overall structure of the thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Dual Coding Theory
        2.1.1 Definition of Dual Coding Theory
        2.1.2 Previous studies on Dual Coding Theory abroad and at home
    2.2 Reading
        2.2.1 Definition of Reading
        2.2.2 Models of reading teaching
        2.2.3 Previous studies on Reading teaching
    2.3 Previous studies on the application of Dual Coding Theory in English reading teaching
        2.3.1 Previous studies abroad
        2.3.2 Previous studies at home
    2.4 Theoretical foundations of the study
        2.4.1 Information Processing Theory
        2.4.2 Schema Theory
    2.5 Summary
Chapter Three Research Methodology
    3.1 Research questions
    3.2 Research participants
    3.3 Research instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Test
        3.3.3 Interview
    3.4 Research procedures
        3.4.1 Pre-test and pre-questionnaire
        3.4.2 Teaching Procedures
            3.4.2.1 Teaching procedures of experimental class
            3.4.2.2 A teaching sample of the experimental class
            3.4.2.3 Teaching procedures of the control class
            3.4.2.4 A teaching sample of the control class
        3.4.3 Post-test and post-questionnaire
        3.4.4 Interview
    3.5 Data collection
    3.6 Summary
Chapter Four Data Analysis and Discussion
    4.1 Analys is and discussion of tests
        4.1.1 Analysis and discussion of pre-test
        4.1.2 Analysis and discussion of post-test
    4.2 Analys is and discussion of questionnaires
        4.2.1 Analysis and discussion of pre-questionnaire in CC and EC
        4.2.2 Analysis and discussion of post-questionnaire in CC and EC
        4.2.3 Analysis and discussion of pre-questionnaire and post-questionnaire in EC
    4.3 Analys is and discussion of interview
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major findings
    5.2 Implications
    5.3 Limitations
    5.4 Suggestions for future research
References
Appendix Ⅰ Questionnaire of Foreign Language Reading Anxiety Scale(FLRAS)
Appendix Ⅱ Intervie w questions
Appendix Ⅲ Pre-test
Appendix Ⅳ Post-test
Acknowledgements
The list of the research pape rs published by author


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]《英語(yǔ)閱讀教學(xué)與研究》評(píng)介 [J]. 陳晨,解冰.  基礎(chǔ)外語(yǔ)教育. 2018(01)
[2]核心素養(yǎng)背景下英語(yǔ)閱讀教學(xué):問(wèn)題、原則、目標(biāo)與路徑 [J]. 王薔.  英語(yǔ)學(xué)習(xí). 2017(02)
[3]雙重代碼理論與英文閱讀 [J]. 成曉光.  外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué). 2003(03)

碩士論文
[1]基于雙重編碼理論的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究[D]. 張文靜.聊城大學(xué) 2018
[2]雙重代碼理論在大學(xué)英語(yǔ)說(shuō)明文閱讀中的研究[D]. 孫曉萌.中國(guó)石油大學(xué) 2011
[3]雙重代碼理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 呂美嘉.東北師范大學(xué) 2006
[4]雙重編碼理論及其在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 金海艷.延邊大學(xué) 2005
[5]記憶策略和英語(yǔ)單詞記憶的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 房萍.曲阜師范大學(xué) 2002



本文編號(hào)：3481722