語言測試作為一種測量手段,對語言教學(xué)具有重要意義。通過對測試反撥效應(yīng)的了解,可以更好地服務(wù)教與學(xué),實(shí)現(xiàn)測試目的。以往反撥效應(yīng)研究對教師的研究多于對學(xué)生的研究,對大規(guī)模、高風(fēng)險(xiǎn)考試的研究多于對校內(nèi)小測試的研究。因此,本文基于Hughes（1993）的PPP（參與者—過程—結(jié)果）模型及Alderson&Wall（1993）針對學(xué)習(xí)者的反撥效應(yīng)假設(shè),旨在探索大連外國語大學(xué)英語學(xué)院組織的研究生英語綜合水平測試對被試者的反撥效應(yīng)。來自三個(gè)年級已參加測試的124名考生參與了問卷調(diào)查,主要了解他們對研究生英語綜合水平測試的基本看法以及該測試對其學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生的影響。隨后,根據(jù)考試分?jǐn)?shù)、性別及年級,從中挑選12人進(jìn)行深入訪談以進(jìn)一步探索反撥效應(yīng)個(gè)體差異情況。通過對數(shù)據(jù)定量及定性地分析,研究結(jié)果表明:研究生英語綜合水平測試對被試者起到更多積極的反撥效應(yīng),大部分被試者對其開展予以支持。在學(xué)習(xí)過程方面,該測試對被試者學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響最大,促使其有意識(shí)地加強(qiáng)英語技能的訓(xùn)練;對學(xué)習(xí)結(jié)果的影響主要表現(xiàn)在該測試激發(fā)了被試者對英語口語的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),幫助其培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,最終使其口語水平得以提升。而測試的... 

【文章來源】：大連外國語大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
ABSTRACT
摘要
ACKNOWLEDGEMENTS
CHAPTER ONE INTRODUCTION
    1.1 Research background
    1.2 Significance and objectives of the study
    1.3 Overall structure of the study
CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW
    2.1 An overview of washback effect
        2.1.1 Definitions of washback effect
        2.1.2 Classifications of washback effect
    2.2 The theoretical framework of washback effect
        2.2.1 Hughes’ “PPP” Model
        2.2.2 Alderson & Wall’s Washback Hypothesis
    2.3 The empirical studies on washback effect
        2.3.1 Washback studies abroad
        2.3.2 Washback studies in China
CHAPTER THREE METHODOLOGY
    3.1 Research questions
    3.2 Participants
        3.2.1 Participants in the questionnaire
        3.2.2 Participants in the interview
    3.3 Instruments
        3.3.1 Questionnaires
        3.3.2 Interview
    3.4 Research procedures
        3.4.1 Data collection
        3.4.2 Data analysis
CHAPTER FOUR RESULTS AND DISCUSSIONS
    4.1 Results of the questionnaires
        4.1.1 Results of the quantitative data
            4.1.1.1 Perceptions of Graduate Comprehensive English Proficiency Test
            4.1.1.2 Influences on test-takers’ learning process
            4.1.1.3 Influences on test-takers’ learning product
        4.1.2 Results of the qualitative data
            4.1.2.1 Main impacts on individual
            4.1.2.2 Suggestions for Graduate Comprehensive English Proficiency Test
    4.2 Results and discussions of the interview
CHAPTER FIVE CONCLUSION
    5.1 Major findings
        5.1.1 Implications of Graduate Comprehensive English Proficiency Test
        5.1.2 Popularization of Graduate Comprehensive English Proficiency Test
    5.2 Innovations
    5.3 Limitations
    5.4 Suggestions for further study
REFERENCES
    APPENDIX ONE QUESTIONNAIRE
    APPENDIX TWO INTERVIEW


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]大學(xué)英語校內(nèi)測試有用性研究[J]. 周文明.  教育教學(xué)論壇. 2017(32)
[2]英語專業(yè)八級考試反撥作用研究——對考生的一次大規(guī)模調(diào)查[J]. 徐倩.  外語測試與教學(xué). 2014(03)
[3]標(biāo)準(zhǔn)參照考試及其反撥效應(yīng)——以TEM考試為例[J]. 鄒申,徐倩.  外語教學(xué)理論與實(shí)踐. 2014(01)
[4]大學(xué)英語校內(nèi)測試研究[J]. 賈文峰,常曉梅,唐鑫梅.  外語測試與教學(xué). 2013(02)
[5]國內(nèi)外反撥效應(yīng)實(shí)證研究二十年回顧[J]. 劉曉華,辜向東.  外語測試與教學(xué). 2013(01)
[6]農(nóng)科院校研究生英語入學(xué)水平分析[J]. 張蓉斌,潘淑敏.  高等農(nóng)業(yè)教育. 2012(08)
[7]英語專業(yè)八級考試的反撥作用研究——對外語專家和英語學(xué)科負(fù)責(zé)人的一次調(diào)查[J]. 徐倩.  外語界. 2012(03)
[8]大學(xué)英語四、六級考試對中國大學(xué)英語教學(xué)的反撥效應(yīng)實(shí)證研究[J]. 辜向東.  重慶大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2007(04)
[9]語言測試的后效研究[J]. 唐雄英.  外語與外語教學(xué). 2005(07)
[10]語言測試的反撥作用與語言測試設(shè)計(jì)[J]. 李紹山.  外語界. 2005(01)



本文編號：3478620