閱讀教學是高中英語教學的重要部分,這一點可以從現(xiàn)行使用的高中英語教材的編寫上得到體現(xiàn)。在應試教育的背景下,教學的功利性使得英語教師過分依靠教材對學生進行精讀訓練而忽略了課外閱讀的指導。而新課程標準對學生的課外閱讀活動提出了明確的要求,即教師應積極創(chuàng)造條件,鼓勵和指導學生開展好課外學習活動。對于農(nóng)村的高中生來說,主客觀方面的因素都決定了學生的課外閱讀量是遠遠不達標的,而主要原因是大多數(shù)學生從小沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣,閱讀興趣低,閱讀態(tài)度偏向消極。為了激發(fā)學生的學習動機,轉(zhuǎn)變他們消極的閱讀態(tài)度并提升他們的閱讀能力,本研究以讀者反應理論、建構(gòu)主義理論和人本主義學習理論為基礎(chǔ)引入“文學圈”模式,也稱之為“閱讀圈”,目的在于探究該教學模式在農(nóng)村高中閱讀教學中的有效性。因此,本研究將試圖回答以下三個問題:（1）在實施“文學圈”模式之后,學生的英語閱讀態(tài)度變化如何?（2）與傳統(tǒng)閱讀模式相比,“文學圈”模式是如何影響學生閱讀能力的?（3）學生們對“文學圈”模式的感知如何?本研究以安慶市新安中學高一年級兩個平行班的學生為研究對象。為滿足研究的需要,控制班學生以英語周報為閱讀材料并接受傳統(tǒng)的閱讀模式,而實... 

【文章來源】：安慶師范大學安徽省

【文章頁數(shù)】：87 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Research
        1.1.1 The Current Status of Reading Teaching in Rural Senior High Schools
        1.1.2 New Requirements in English Curriculum Standard
    1.2 Objectives of the Research
    1.3 Significance of the Research
    1.4 Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Description of Key Concepts
        2.1.1 Connotation of“Literature Circles”
        2.1.2 Key Features of“Literature Circles”
        2.1.3 Basic Procedures of“Literature Circles”
    2.2 Related Studies Abroad and at Home
        2.2.1 Related Studies Abroad
        2.2.2 Related Studies at Home
    2.3 Theoretical Foundations
        2.3.1 Reader Response Theory
        2.3.2 Constructivism Theory
        2.3.3 Humanistic Learning Theory
Chapter Three Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Reading Materials
    3.4 Instruments
    3.5 Research Procedures
        3.5.1 Pre-experiment Stage
        3.5.2 While-experiment Stage
        3.5.3 Post-experiment Stage
    3.6 Some Minor Adjustments in the Experiment
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Effects on Students'English Reading Attitudes
        4.1.1 Result from the Questionnaire(Pre-experiment)
        4.1.2 Result from the Questionnaire(Post-experiment)
        4.1.3 Positive Changes of Students'English Reading Attitudes
    4.2 Effects on Students'English Reading Ability
        4.2.1 Result from the Pre-test
        4.2.2 Result from the Post-test
        4.2.3 Improvement of Students'English Reading Ability
    4.3 Students'Receptions of"Literature Circles"Model
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings of the Study
    5.2 Pedagogical Suggestions of the Study
    5.3 Limitations of the Study
Bibliography
Appendix
Appendix Ⅰ——Evaluation Forms
Appendix Ⅱ——Pre-test and Post-test
Appendix Ⅲ——Questionnaire
Appendix Ⅳ——The Role Sheets
Appendix Ⅴ——Data Collection of Tests and Questionnaire
Appendix Ⅵ——A Reading Sample based on“Literature Circles”
攻讀學位期間承擔的科研任務與主要成果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“文學圈”在初中英語閱讀教學的應用[J]. 陽甦.  課程教育研究. 2019(35)
[2]“文學圈”閱讀教學中落實英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的可能性初探[J]. 高紅.  英語廣場. 2018(08)
[3]“文學圈”模式在高中英語閱讀課堂中的應用及思考[J]. 陳欣言.  海外英語. 2018(08)
[4]“文學圈”模式在英語專業(yè)閱讀教學中的應用[J]. 趙東霞.  教育現(xiàn)代化. 2017(52)
[5]“閱讀圈”教學模式和自下而上閱讀教學模式的比較研究[J]. 穆宏佳.  海外英語. 2017(20)
[6]論文學圈教學法在中國現(xiàn)代文學課程中的應用[J]. 戴勇.  南昌師范學院學報. 2017(02)
[7]基于課程標準的中小學英語有效閱讀教學探討[J]. 何鋒.  英語學習. 2017(03)
[8]“文學圈”模式在英語文學閱讀中的應用初探[J]. 黃玲.  英語教師. 2016(24)
[9]“文學圈”閱讀教學模式在英語教學中的行動研究[J]. 班圓晶.  貴州教育. 2016(12)
[10]英語學科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵[J]. 程曉堂,趙思奇.  課程.教材.教法. 2016(05)

碩士論文
[1]閱讀圈模式對初中生英語閱讀自我調(diào)節(jié)學習能力的影響研究[D]. 周希.江西師范大學 2018
[2]基于“文學圈”提高高中英語閱讀能力的研究[D]. 李朝霞.四川師范大學 2017
[3]閱讀圈教學模式在高中英語閱讀課堂中的應用研究[D]. 柏曉琴.西北師范大學 2017
[4]促進初中生合作型課外英語閱讀的行動研究[D]. 袁露露.南京師范大學 2017
[5]初中英語閱讀輔助教學中“文學圈”模式的應用研究[D]. 戴朱靜.杭州師范大學 2017
[6]“文學圈”模式在初中英語閱讀教學中的應用研究[D]. 錢竹.杭州師范大學 2016
[7]高中英語教師認知與閱讀理解教學[D]. 伍君.湖南大學 2016
[8]文學圈教學法在甘南地區(qū)高中英語閱讀教學中的運用研究[D]. 丁麗華.西北師范大學 2015
[9]“文學圈”閱讀教學模式對高中生英語閱讀態(tài)度的影響研究[D]. 徐巧君.福建師范大學 2013
[10]基于“文學圈”模式的高中英語閱讀教學研究[D]. 戴彬彬.湖南師范大學 2012



本文編號：3478436