2018年初,隨著新版《普通高中英語課程標準》的出版,中國啟動了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,此次教育改革以學(xué)生為中心,著眼于學(xué)生的情感和提高人文素養(yǎng),提高學(xué)生的核心素養(yǎng),促進學(xué)生的長遠發(fā)展。英語閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)體系的重要組成部分,在高中英語教學(xué)中占有相當(dāng)大的比例,是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。同時,英語閱讀能力在高考中起著至關(guān)重要的作用,英語閱讀的教學(xué)效率會影響英語教學(xué)的整體質(zhì)量。因此,新的課程改革對英語閱讀教學(xué)提出了更高的要求。絕大部分英語教師能夠認識到英語閱讀教學(xué)的重要性,但是在英語閱讀教學(xué)過程中,教師注重對語言要點和語法知識的分析,忽略了對文本結(jié)構(gòu)的分析,英語教師沒有訓(xùn)練學(xué)生的歸納、推理和判斷能力。因此,學(xué)生英語閱讀能力的提高事倍功半。在教學(xué)實踐中,部分教師雖然認識到了英語閱讀課的重要性,但不知道應(yīng)該采用怎樣的教學(xué)方法提高英語閱讀課的質(zhì)量。研究人員帶著這種疑問深入研究多元智能理論,在此基礎(chǔ)上,提出了將多元智能理論運用于高中英語閱讀教學(xué)的思想。本文的研究對象是阜陽市第一中學(xué)高中二年級3班和5班的學(xué)生。研究在2019年9月至2020年1月間進行。選擇這兩個班級的原因是他們具... 

【文章來源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：49 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 現(xiàn)實意義
    1.3 論文結(jié)構(gòu)
第2章 文獻綜述
    2.1 智能的定義
    2.2 多元智能理論概述
    2.3 個性化英語閱讀教學(xué)簡述
    2.4 國內(nèi)外關(guān)于多元智能理論的研究現(xiàn)狀
        2.4.1 國外關(guān)于多元智能理論的研究現(xiàn)狀
        2.4.2 國內(nèi)關(guān)于多元智能理論的研究現(xiàn)狀
        2.4.3 多元智能理論與英語閱讀教學(xué)研究
第3章 理論基礎(chǔ)
    3.1 多元智能的框架內(nèi)容
    3.2 多元智能理論的要點和原則
第4章 研究設(shè)計
    4.1 研究對象
    4.2 研究問題
    4.3 研究方法
        4.3.1 文獻法
        4.3.2 訪談法
        4.3.3 問卷調(diào)查法
        4.3.4 對照試驗法
    4.4 研究過程
第5章 多元智能理論與高中英語個性化閱讀教學(xué)
    5.1 個性化英語閱讀教學(xué)程序
        5.1.1 預(yù)讀階段
        5.1.2 讀中階段
        5.1.3 讀后階段
    5.2 多元智能活動和個性化閱讀教學(xué)
        5.2.1 言語語言智能活動
        5.2.2 邏輯數(shù)理智能活動
        5.2.3 視覺空間智能活動
        5.2.4 身體運動智能活動
        5.2.5 音樂智能活動
        5.2.6 人際交往智能和英語閱讀教學(xué)
        5.2.7 內(nèi)省智能活動
        5.2.8 自然智能活動
第6章 數(shù)據(jù)分析和討論
    6.1 多元智能問卷調(diào)查表的結(jié)果和討論
    6.2 關(guān)于學(xué)生對英語閱讀態(tài)度的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)與結(jié)果分析
    6.3 對照實驗結(jié)果分析
        6.3.1 實驗班和對照班前測結(jié)果分析
        6.3.2 實驗班和對照班后測結(jié)果分析
    6.4 訪談結(jié)果分析
    6.5 討論
第7章 結(jié)論
    7.1 研究的主要發(fā)現(xiàn)和啟示
        7.1.1 研究的主要發(fā)現(xiàn)
        7.1.2 研究啟示
    7.2 研究的局限性及對未來的研究建議
        7.2.1 研究的局限性
        7.2.2 對未來研究的建議
參考文獻
附錄1 高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(學(xué)生問卷)
附錄2 高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀訪談提綱
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]新課改視野下基于加德納多元智能特征理論的化學(xué)教學(xué)反思[J]. 高毓婉,馮曉穎.  化學(xué)教育(中英文). 2019(21)
[2]感受多元智能評價的張力[J]. 向穎.  中學(xué)政治教學(xué)參考. 2016(29)
[3]基于多元智能理論的品德課程教學(xué)設(shè)計[J]. 楊彥偉.  教育評論. 2016(08)
[4]基于多元智能理論的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)[J]. 王佳娣.  湖南第一師范學(xué)院學(xué)報. 2015(06)
[5]基于多元智能理論的大學(xué)英語多媒體教學(xué)對語言智能開發(fā)的探索[J]. 雷琨,葉倩,侯業(yè)智.  中國成人教育. 2013(24)
[6]基于多元智能理論的英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究[J]. 薛榮,李敦東.  黑龍江高教研究. 2013(12)
[7]學(xué)科教學(xué)中的“智能展示”——基于英語課堂教學(xué)的質(zhì)性研究[J]. 趙立紅.  教育發(fā)展研究. 2013(12)
[8]構(gòu)建基于多元智能理論的多元評價體系[J]. 易興霞.  長春理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2011(08)
[9]多元智能理論在中等學(xué)前教育英語閱讀教學(xué)中的運用[J]. 郭春利.  中國教育學(xué)刊. 2010(S1)
[10]多元智能發(fā)展觀與綜合英語教學(xué)[J]. 裴正薇.  外語界. 2008(06)

碩士論文
[1]基于創(chuàng)造力培養(yǎng)的小學(xué)跨學(xué)科藝術(shù)融合課程研究[D]. 傅芳.西南大學(xué) 2016
[2]多元智能理論下初中英語學(xué)困生任務(wù)設(shè)計優(yōu)化研究[D]. 朱櫻.蘇州大學(xué) 2015
[3]基于多元智能理論的高中英語寫作教學(xué)研究[D]. 陳小梅.湖南師范大學(xué) 2015
[4]在英語閱讀教學(xué)中運用多元智能理論[D]. 李慧芳.首都師范大學(xué) 2004



本文編號：3468721