本研究對比了分離型和融入型形式聚焦教學(xué)時機(jī)對不同英語水平學(xué)習(xí)者語法習(xí)得的效果。126名初中生被分為分離組、融入組和控制組,每組學(xué)生又被分為高低水平組。所有學(xué)生完成錯誤改正題的前測、即時和延時后測。結(jié)果表明,兩種時機(jī)對不同水平學(xué)習(xí)者都有促進(jìn)作用,對高水平學(xué)習(xí)者效果更明顯,分離型效果更好。對高水平學(xué)習(xí)者,分離型的即時和延時效果都好于融入型;對低水平學(xué)習(xí)者,兩種時機(jī)的即時效果沒有區(qū)別,但分離型延遲效果更好。 

【文章來源】：外語教學(xué)理論與實(shí)踐. 2020,(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
1. 研究背景
2. 研究方法
    1) 研究對象
    2) 目標(biāo)語法點(diǎn)
    3) 實(shí)驗(yàn)材料和過程
    4) 測量工具
    5) 實(shí)驗(yàn)過程
    6) 數(shù)據(jù)分析
3. 研究結(jié)果
4. 討論
    1) 兩種形式聚焦教學(xué)時機(jī)對不同英語水平學(xué)習(xí)者的效果
    2) 兩種形式聚焦教學(xué)時機(jī)產(chǎn)生的效果之間的差異
5. 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]任務(wù)前后語言形式聚焦對英語學(xué)習(xí)者語法習(xí)得影響的對比研究[J]. 徐錦芬,李昶穎.  外語教學(xué)理論與實(shí)踐. 2018(01)
[2]偶發(fā)型聚焦形式中的學(xué)習(xí)者接納行為研究[J]. 王偉清.  現(xiàn)代外語. 2017(06)



本文編號：3455393