本文關(guān)鍵詞：話語標(biāo)記語的運(yùn)用與初中生英語寫作能力提高的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在英語學(xué)習(xí)中,寫作是學(xué)生必須掌握的基本的語言技能之一。英語寫作不僅是語言學(xué)習(xí)的一個重要方面,同時也是人際交流的重要方式。通過寫作這樣的文字表達(dá),不同的想法和感受可以分享給他人。話語標(biāo)記語是當(dāng)今話語分析和語用學(xué)研究的一個重要話題,盡管不同學(xué)者從不同的角度對其進(jìn)行了研究,但他們迄今仍未能對其從名稱、定義及分類等方面達(dá)成共識。盡管如此,話語標(biāo)記語的語用作用以及意義是客觀存在的。話語中的話語標(biāo)記語能更清楚地表達(dá)出句子間和段落間的聯(lián)系,也能更有效地表達(dá)出作者的寫作目的。文獻(xiàn)資料查明話語標(biāo)記語與大學(xué)生的寫作的文獻(xiàn)較多,而考察初中生或是高中生在英語寫作中話語標(biāo)記語的使用情況等文獻(xiàn)并不多。本文以“銜接理論”和“關(guān)聯(lián)理論”兩個角度出發(fā),對話語標(biāo)記語的使用進(jìn)行觀察和研究,進(jìn)一步探索初中生英語寫作中話語標(biāo)記語的使用和其寫作質(zhì)量的相關(guān)性。研究問題有:1.當(dāng)前初中生英語作文中話語標(biāo)記語的使用情況如何?2.話語標(biāo)記語使用情況是否與初中生英語寫作能力存在一定的聯(lián)系?有何聯(lián)系?3.當(dāng)學(xué)生使用話語標(biāo)記語的時候會產(chǎn)生哪些問題?本研究選取了貴州省貴陽市某中學(xué)初三年級的兩個班共120名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對象,采用實(shí)證和數(shù)據(jù)分析法,研究話語標(biāo)記語與寫作能力的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn):1.高分組和低分組學(xué)生的作文在話語標(biāo)記語的使用數(shù)量上沒有明顯區(qū)別,在種類數(shù)量和使用質(zhì)量上有明顯區(qū)別;2.話語標(biāo)記語與英語寫作質(zhì)量存在明顯的相關(guān)性,話語標(biāo)記語多樣性和準(zhǔn)確性會提升英語作文的質(zhì)量。3.學(xué)生在話語標(biāo)記語的使用上存在一些問題,如多用、少用、誤用或是機(jī)械地使用等情況。最后,根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和研究發(fā)現(xiàn),本文對英語寫作教學(xué)提出一些建議和探討,希望能對老師和學(xué)生有一定的啟示。
【關(guān)鍵詞】：話語標(biāo)記語 英語寫作能力 初中生 相關(guān)性研究
【學(xué)位授予單位】：貴州師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• ACKNOWLEDGEMENTS3-5
• ABSTRACT5-8
• 摘要8-13
• Chapter 1 Introduction13-20
• 1.1 Research Background13-16
• 1.1.1 Discourse markers & English writing13-15
• 1.1.2 Problems in English Writing in Junior Schools15-16
• 1.2 Research Significance16-17
• 1.3 Research Purposes17-18
• 1.4 Research Methodology18-19
• 1.5 Thesis Structure19-20
• Chapter 2 Literature Review20-40
• 2.1 Definition of Discourse Markers20-23
• 2.2 Classification of Discourse Markers23-28
• 2.3 Functions of Discourse Markers28-30
• 2.4 Research of Discourse Markers Abroad and at Home30-35
• 2.4.1 Research of Discourse Markers Abroad31-33
• 2.4.2 Research of Discourse Markers at Home33-35
• 2.5 Previous Studies on DMs in Writing35-40
• 2.5.1 Roles of Discourse Markers in English Writing35-36
• 2.5.2 The Application of DMs in Writing36-40
• Chapter 3 Theoretical Framework40-47
• 3.1 Relevance Theory40-41
• 3.2 Coherence-based Approaches to DMs41-44
• 3.3 Relevance-based Approaches to DMs44-46
• 3.4 Relevance and DMs in Writing46-47
• Chapter 4 Methodology & Design47-58
• 4.1 Research Questions47
• 4.2 Research Subjects47-48
• 4.3 Research Instruments48-50
• 4.4 Research Procedures50-57
• 4.4.1 Learning of Discourse Markers in Reading50-55
• 4.4.2 Learning of Discourse Markers in Writing55-57
• 4.5 Data Collection57-58
• Chapter 5 Data Analysis and Discussion58-71
• 5.1 Data Analysis58-66
• 5.1.1 General Situation of the Use of the DMs58-62
• 5.1.2 Tests62-63
• 5.1.3 Questionnaire63-65
• 5.1.4 Interview65-66
• 5.2 Associations between DMs and Junior Students’ Writing Competence66-68
• 5.3 The Problems of the Use of the DMs68-71
• Chapter 6 Conclusion71-77
• 6.1. Major Findings71
• 6.2 Pedagogical Implications71-75
• 6.3 Limitations75
• 6.4 Suggestions for Further Study75-77
• References77-81
• APPENDIX 1 Description of Level 5 from the New Curriculum Standard81
• APPENDIX 2 Requirement for Writing of Level 5 from the New Curriculum Standard81-82
• APPENDIX 3 Writing Tests82-84
• APPENDIX 4 A Model of“Shopping Online”84-85
• APPENDIX 5 Marking Criteria85-86
• APPENDIX 6 Questionnaires (For students )86-88
• APPENDIX 7 Interview Outline ( For teachers )88-89
• APPENDIX 8 Unit 8 It must belong to Carla89-90

【相似文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：話語標(biāo)記語的運(yùn)用與初中生英語寫作能力提高的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：345421