發(fā)布時間：2021-10-22 14:20

　　詞匯是閱讀的基礎(chǔ),詞匯學(xué)習(xí)也是英語語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果想要學(xué)好英語,詞匯量是關(guān)鍵,直接影響著學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。在英語考試中,對于高中生來說,失分最多的板塊就是閱讀部分,主要原因就是詞匯量不夠而無法理解文章。因此,豐富的詞匯對于英語水平的不斷提升來說至關(guān)重要。但對于大多數(shù)中國學(xué)生來說,詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)過程中遇到的一個難題。我國目前的英語詞匯學(xué)習(xí)中仍存在許多問題,如詞匯學(xué)習(xí)方式單一又低效、缺乏個性化的詞匯復(fù)習(xí)、詞匯學(xué)習(xí)的積極性和興趣不足等。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)是事倍功半,漸漸地失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,詞匯學(xué)習(xí)軟件就是信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的新產(chǎn)物。它的出現(xiàn)不僅大大地方便了學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要隨時隨地進行學(xué)習(xí),也促進了詞匯學(xué)習(xí)的效果。本研究將扇貝單詞APP應(yīng)用于英語詞匯學(xué)習(xí),利用該詞匯學(xué)習(xí)軟件提供的豐富學(xué)習(xí)資源、多樣化學(xué)習(xí)方式和計劃性復(fù)習(xí)方式來改善英語詞匯教學(xué),有利于提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率、增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和信心、以及豐富詞匯教學(xué)方式。本文以扇貝單詞APP應(yīng)用于高中生自主詞匯學(xué)習(xí)為例,探究這款詞匯學(xué)習(xí)軟件對于學(xué)生自主詞匯學(xué)習(xí)的時間投入... 

【文章來源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：102 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 序言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的與意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 論文結(jié)構(gòu)
第2章 文獻綜述
    2.1 國外相關(guān)研究
        2.1.1 詞匯學(xué)習(xí)的相關(guān)研究
        2.1.2 自主學(xué)習(xí)的相關(guān)研究
        2.1.3 詞匯學(xué)習(xí)軟件應(yīng)用于詞匯學(xué)習(xí)的相關(guān)研究
    2.2 國內(nèi)相關(guān)研究
        2.2.1 詞匯學(xué)習(xí)的相關(guān)研究
        2.2.2 自主學(xué)習(xí)的相關(guān)研究
        2.2.3 詞匯學(xué)習(xí)軟件應(yīng)用于詞匯學(xué)習(xí)的相關(guān)研究
    2.3 小結(jié)
第3章 理論基礎(chǔ)
    3.1 詞匯學(xué)習(xí)策略
    3.2 二語習(xí)得理論
    3.3 自主學(xué)習(xí)理論
    3.4 建構(gòu)主義理論
第4章 研究設(shè)計
    4.1 研究問題
    4.2 研究對象
    4.3 研究方法與研究工具
        4.3.1 詞匯測試卷
        4.3.2 調(diào)查問卷
        4.3.3 學(xué)生訪談提綱
        4.3.4 智能手機
        4.3.5 扇貝單詞APP
        4.3.6 常用軟件工具
    4.4 實驗過程
        4.4.1 實驗前準(zhǔn)備
        4.4.2 開展實驗
        4.4.3 實驗后測
    4.5 數(shù)據(jù)收集
第5章 結(jié)果與討論
    5.1 扇貝單詞APP對學(xué)生自主詞匯學(xué)習(xí)時間投入的影響
        5.1.1 前測調(diào)查問卷結(jié)果分析
        5.1.2 后測調(diào)查問卷結(jié)果分析
        5.1.3 學(xué)生訪談結(jié)果分析
    5.2 扇貝單詞APP對學(xué)生自主詞匯學(xué)習(xí)積極性和信心的影響
        5.2.1 扇貝單詞APP對學(xué)生自主詞匯學(xué)習(xí)積極性的影響
        5.2.2 扇貝單詞APP對學(xué)生自主詞匯學(xué)習(xí)信心的影響
    5.3 扇貝單詞APP對學(xué)生自主詞匯學(xué)習(xí)效果的影響
        5.3.1 前測數(shù)據(jù)分析
        5.3.2 后測數(shù)據(jù)分析
        5.3.3 延時后測數(shù)據(jù)分析
        5.3.4 前測和后測數(shù)據(jù)對比分析
        5.3.5 前測和延時后測數(shù)據(jù)對比分析
    5.4 小結(jié)
第6章 結(jié)論
    6.1 研究發(fā)現(xiàn)
    6.2 對高中英語詞匯教學(xué)的啟示
    6.3 研究的不足與展望
參考文獻
附錄一 高中生詞匯檢測試題(前測)
附錄二 高中生詞匯檢測試題(后測)
附錄三 高中生詞匯檢測試題(延時后測)
附錄四 關(guān)于高中生詞匯學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查表(實驗前)
附錄五 關(guān)于高中生自主詞匯學(xué)習(xí)情況的調(diào)查問卷表(實驗后)
附錄六 扇貝單詞APP應(yīng)用情況問卷調(diào)查表
附錄七 英語詞匯學(xué)習(xí)問卷(Vocabulary Learning Questionnaire)
附錄八 學(xué)生訪談提綱
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]單詞APP軟件在大學(xué)英語詞匯課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 周金祥.  智庫時代. 2018(41)
[2]高中英語詞匯教學(xué)存在的主要問題與改進策略探析[J]. 郭建新.  學(xué)周刊. 2018(28)
[3]手機APP詞匯軟件對英語詞匯學(xué)習(xí)效果的實證研究[J]. 崔羽杭.  太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2018(07)
[4]新時期大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究[J]. 潘麗瑋.  教育現(xiàn)代化. 2018(26)
[5]移動學(xué)習(xí)軟件在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探究——以“盒子魚”“單詞部落”“一起作業(yè)”為例[J]. 周怡.  數(shù)字教育. 2018(02)
[6]基于思維導(dǎo)圖的大學(xué)英語詞匯教學(xué)應(yīng)用研究[J]. 李國峰.  現(xiàn)代交際. 2017(21)
[7]基于App的英語單詞記憶實證研究[J]. 潘翠翠,何穎,丁珊珊,王藝,李坤.  海外英語. 2017(20)
[8]大學(xué)生利用手機APP開展英語詞匯學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析[J]. 侯芬,謝丹丹.  中國教育信息化. 2017(20)
[9]單詞記憶類軟件對寧夏大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生單詞記憶的影響[J]. 劉淑君,楊仲敏,李長均.  時代教育. 2017(17)
[10]基于微課的高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實證研究[J]. 張金宏.  教育現(xiàn)代化. 2017(35)

博士論文
[1]促進大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的課程因素研究[D]. 顧世民.上海外國語大學(xué) 2013

碩士論文
[1]高中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查與研究[D]. 王淑聰.東北師范大學(xué) 2010
[2]初中英語詞匯學(xué)習(xí)策略研究[D]. 王莉莉.華東師范大學(xué) 2007



本文編號：3451278