近年來,隨著我國高等教育的普及,高等院校大學(xué)英語課程呈現(xiàn)出班額大、個體差異顯著、學(xué)生英語水平參差不齊的現(xiàn)象,傳統(tǒng)的教學(xué)模式再也難以滿足學(xué)生的興趣與需求。為了有效提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量并促進學(xué)生的個性化發(fā)展,教育部在2017年頒布的《大學(xué)英語教學(xué)指南》中提出,各高校大學(xué)英語課程設(shè)置要照顧到學(xué)生的不同起點,充分體現(xiàn)個性化。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)充分考慮學(xué)生個體差異和學(xué)習(xí)風(fēng)格,運用合適、有效的教學(xué)方法。因此,在大學(xué)英語課堂中開展差異教學(xué)成為大學(xué)英語教學(xué)改革的必然趨勢。同時,教師自主及自我效能感等教師變量作為影響教師有效實施差異教學(xué)重要因素引起了國內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注。然而,現(xiàn)有研究雖探討了教師自我效能感和差異教學(xué)的關(guān)系,以及教師自主和自我效能感之間的關(guān)系,但鮮少涉及教師自主及自我效能感對教師實施差異教學(xué)的影響,且很少集中于大學(xué)外語教學(xué)領(lǐng)域。因此,本研究嘗試把教師自主及自我效能感劃分為三個水平（高、中、低）,探討不同自主水平和自我效能感水平的教師在實施差異教學(xué)上的差異。具體研究問題如下:（1）大學(xué)英語教師自主、自我效能感及差異教學(xué)現(xiàn)狀如何?（2）性別、教齡和職稱在多大程度上影響大學(xué)英語教師的差異教學(xué)實踐?... 

【文章來源】：山東農(nóng)業(yè)大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：96 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
List of Abbreviation
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Purpose and Significance
    1.3 Overall Structure of the Present Research
Chapter Two Literature Review
    2.1 Differentiated Instruction
        2.1.1 The Definition and Theoretical Foundation of Differentiated Instruction
        2.1.2 Previous Research on Differentiated Instruction in Foreign LanguagePedagogy at Home and Abroad
    2.2 Teacher Autonomy
        2.2.1 Definition of Teacher Autonomy
        2.2.2 Previous Research on Teacher Autonomy in Foreign LanguagePedagogy at Home and Abroad
    2.3 Teacher Self-efficacy
        2.3.1 Definition of Teacher Self-efficacy
        2.3.2 Previous Research on Teacher Self-efficacy in Foreign LanguagePedagogy at Home and Abroad
    2.4 Research on the Relationships among Differentiated Instruction,TeacherAutonomy and Teacher Self-efficacy at Home and Abroad
    2.5 Limitations of Previous Research on Teacher Autonomy,TeacherSelf-efficacy and Differentiated Instruction
Chapter Three Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Participants
    3.3 Instruments
        3.3.1 Differentiated Instruction Questionnaire(DI-Quest)
        3.3.2 Teaching Autonomy Scale(TAS)
        3.3.3 Teachers’Self-efficacy Scale(TSES)
        3.3.4 Semi-structured Interview Schedule
    3.4 Data Collection
    3.5 Data Analysis
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 The General Trend of Teacher Autonomy,Teacher Self-efficacy andDifferentiated Instruction
        4.1.1 Teacher Autonomy
        4.1.2 Teacher Self-efficacy
        4.1.3 Differentiated Instruction
    4.2 Influence of Background Variables
        4.2.1 Gender Differences in Differentiated Instruction
        4.2.2 Seniority Differences in Differentiated Instruction
        4.2.3 Professional Title Differences in Differentiated Instruction
    4.3 Effects of Teacher Autonomy and Teacher Self-efficacy on Differentiated Instruction
        4.3.1 The Effect of Teacher Autonomy on Differentiated Instruction
        4.3.2 The Effect of Teacher Self-efficacy on Differentiated Instruction
        4.3.3 The Effects of Teacher Autonomy and Teacher Self-efficacy on Differentiated Instruction
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications of the Present Research
    5.3 Limitations and Suggestions for Future Research
Bibliography
Appendixes
    Appendix I:Questionnaire on Teacher Autonomy,Teacher Self-efficacy andDifferentiated Instruction in College English Teaching
    Appendix II:Interview Schedule
Acknowledgements
Publications


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高校思政課教師背景性因素與教學(xué)效果相關(guān)性的實證研究——以江西省為例[J]. 石勁松.  井岡山大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2017(05)
[2]英語教師自我效能感研究:以教學(xué)行為和教學(xué)效果為例[J]. 邵思源.  外語學(xué)刊. 2017(05)
[3]基于國內(nèi)外大學(xué)外語教學(xué)模式差異性研究[J]. 曹莎.  北方文學(xué). 2017(09)
[4]基于自我效能感的青年外語教師自主專業(yè)發(fā)展研究[J]. 岳格妮.  中國成人教育. 2017(02)
[5]職稱越高,教學(xué)質(zhì)量越高?——高校教師職稱與學(xué)生評教關(guān)系的實證研究[J]. 馬莉萍,熊煜,董禮.  教師教育研究. 2016(06)
[6]未來教育變革的主題:如何促進學(xué)習(xí)的個性化——訪美國賓夕法尼亞州立大學(xué)教授凱爾·派克博士[J]. 顏荊京,汪基德.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2016(03)
[7]教師自我效能感研究綜述:概念、理論視角與研究主題[J]. 邵思源.  考試與評價(大學(xué)英語教研版). 2016(02)
[8]自主對教師職業(yè)幸福感的影響:工作投入的中介作用[J]. 唐海朋,曹曉君,郭成.  教師教育研究. 2016(01)
[9]共同體視域下高校英語教師個性化學(xué)習(xí)的個案研究[J]. 孫欽美,鄭新民.  外語界. 2015(05)
[10]高等院校教師背景特征與教學(xué)效果評價——基于應(yīng)用型本科高校的實證研究[J]. 許曉芳.  高等財經(jīng)教育研究. 2014(03)

碩士論文
[1]小學(xué)教師工作自主性缺乏的對策研究[D]. 葉淑杰.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2017
[2]基于性別差異的中學(xué)英語教師職業(yè)倦怠研究[D]. 孫娟.山東師范大學(xué) 2016
[3]差異教學(xué)在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 羅娜.沈陽師范大學(xué) 2014
[4]差異教學(xué)策略研究——來自美國的經(jīng)驗[D]. 楊璐.華東師范大學(xué) 2009
[5]中學(xué)語文性別差異教學(xué)研究[D]. 張璐.山東師范大學(xué) 2007
[6]差異教學(xué)對非英語專業(yè)大學(xué)生英語寫作能力的影響[D]. 劉章桔.重慶大學(xué) 2007



本文編號：3450957