本研究在任務(wù)型教學(xué)的背景下,從社會(huì)認(rèn)知視角,采用Philp&Duchesne（2016）提出的學(xué)習(xí)者投入概念框架來探究任務(wù)類型和語言水平對(duì)高中生同伴互動(dòng)任務(wù)中的學(xué)習(xí)投入的影響。該概念框架認(rèn)為學(xué)習(xí)者投入是一個(gè)多維概念,包括學(xué)習(xí)者的行為投入、認(rèn)知投入、情感投入和社會(huì)維度。本研究正是基于以上四個(gè)維度進(jìn)行的。本研究為2x2混合式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),自變量為開放-封閉兩種任務(wù)類型和高-低兩種語言水平,其中任務(wù)類型為組內(nèi)變量而語言水平為組間變量;因變量為學(xué)習(xí)者投入,具體包括學(xué)習(xí)者行為投入、認(rèn)知投入、社會(huì)投入和情感投入。本研究探討任務(wù)類型和語言水平對(duì)學(xué)習(xí)者投入各個(gè)維度上的影響。本研究從黃岡某高中高二某普通班選取16名學(xué)生（其平均成績低于100分）作為低水平學(xué)習(xí)者和某重點(diǎn)班選取16名學(xué)生（其平均成績高于120分）作為高水平者,共形成8組高水平組和8組低水平組,每組學(xué)生各完成一項(xiàng)封閉式任務(wù)和一項(xiàng)開放式任務(wù)并對(duì)任務(wù)過程進(jìn)行錄音及任務(wù)結(jié)束后從高、低水平組中各抽取4名學(xué)生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談。研究者對(duì)錄音結(jié)果進(jìn)行轉(zhuǎn)寫,并且根據(jù)學(xué)習(xí)者投入各個(gè)維度的相關(guān)指標(biāo)利用NVIVO軟件進(jìn)行編碼統(tǒng)計(jì),并利用SPSS 22軟件進(jìn)行混... 

【文章來源】：黃岡師范學(xué)院湖北省

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
Abbreviations
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Purpose of the Study
    1.3 Significance of the Study
    1.4 Organization of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Key Concepts
        2.1.1 Learner Engagement
        2.1.2 Task in L2 Study
        2.1.3 Language Proficiency
    2.2 Review of Previous Studies
        2.2.1 Learner Engagement in Oral Tasks
        2.2.2 Language Proficiency and Learner Engagement
        2.2.3 Other Studies about Learner Engagement
    2.3 Theoretical Framework
        2.3.1 Interaction Hypothesis
        2.3.2 Sociocognitive Theory
Chapter Three Research Design
    3.1 Research Questions
    3.2 Participants
    3.3 Task Materials and Task Design
    3.4 Procedures
    3.5 Data Transcription and Coding
        3.5.1 Measuring Learner Engagement
        3.5.2 Data Analysis
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Results and Analysis
        4.1.1 The Effects of Task Types and Language Proficiency on Learners’Behavioral Engagement
        4.1.2 The Effects of Task Types and Language Proficiency on Learners’Cognitive Engagement
        4.1.3 The Effects of Task Types and Language Proficiency on Learners’Social Engagement
        4.1.4 The Effects of Task Types and Language Proficiency on Learners’Emotional Engagement
    4.2 Discussion
        4.2.1 The Effect of Task Types on Learner Engagement
        4.2.2 The Effect of Language Proficiency on Learner Engagement
        4.2.3 The Effect of Task Type and Language Proficiency on Learner Engagement
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
    5.3 Limitations and Suggestions for Further Research
References
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ Transcription Conventions
Appendix Ⅲ Transcription Samples from Data
Acknowledgements
About the Author


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]任務(wù)類型對(duì)同伴互動(dòng)中學(xué)習(xí)者投入的影響研究[J]. 范玉梅.  解放軍外國語學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(06)
[2]社會(huì)認(rèn)知視角下的外語學(xué)習(xí)者投入研究[J]. 徐錦芬,范玉梅.  外語教學(xué). 2019(05)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂模式下英語學(xué)習(xí)投入與成績的關(guān)系[J]. 劉曉紅,郭繼東.  杭州電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2018(05)
[4]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中教師激勵(lì)風(fēng)格對(duì)學(xué)習(xí)投入的影響研究——SDT中內(nèi)部動(dòng)機(jī)的中介效應(yīng)[J]. 姜強(qiáng),潘星竹,趙蔚,劉紅霞.  中國電化教育. 2018(09)
[5]英語學(xué)習(xí)情感投入的構(gòu)成及其對(duì)學(xué)習(xí)成績的作用機(jī)制[J]. 郭繼東.  現(xiàn)代外語. 2018(01)
[6]學(xué)校氛圍對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)投入的影響:學(xué)校幸福感的中介作用[J]. 劉在花.  中國特殊教育. 2017(04)
[7]日語專業(yè)學(xué)習(xí)者學(xué)業(yè)情感調(diào)查報(bào)告——基于上游組與下游組的差異比較[J]. 張麗梅.  日語學(xué)習(xí)與研究. 2016(04)
[8]在線學(xué)業(yè)情緒對(duì)學(xué)習(xí)投入的影響——社會(huì)認(rèn)知理論的視角[J]. 高潔.  開放教育研究. 2016(02)
[9]中學(xué)生學(xué)習(xí)投入發(fā)展的現(xiàn)狀與特點(diǎn)研究[J]. 劉在花.  中國特殊教育. 2015(06)

碩士論文
[1]非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)投入的現(xiàn)狀及影響機(jī)制實(shí)證研究[D]. 丁俐.中國礦業(yè)大學(xué) 2017
[2]英語教師自主支持對(duì)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)投入的影響研究[D]. 于丹丹.廣西大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3430407