英語口語作為一種必不可少的交際方式,越來越重要。培養(yǎng)英語口語流利、能在國際社會有效溝通的人才,是中國經(jīng)濟社會強勁發(fā)展的迫切要求之一。特別是對高職學生來說,高職英語教學大綱明確提出要重視培養(yǎng)學生的語言交際能力和應用能力,并對英語口語要求做出相關(guān)規(guī)定。然而在現(xiàn)實中,高職英語口語教學面臨著諸多困難和問題,嚴重影響了學生的口語水平。造成這種現(xiàn)象的一個重要原因是,多年來,外語教學主要依賴于傳統(tǒng)的教學方法,即教師講解知識,學生被動接受知識,不能激發(fā)學生的興趣,提高學習的自信和積極性。因此,為了提高學生的口語水平,使學生積極主動參與課堂教學活動,提高口語學習興趣和自信,改變傳統(tǒng)的英語口語教學方法是非常緊迫和必要的。任務型教學,作為在一種新的語言教學法,興起于20世紀80年代。它強調(diào)“在做中學”。它以任務為中心設計教學過程,以學生為學習中心,以任務的完成為目標。針對具體的任務,學生采用多種語言活動來完成任務,以此來提高自己的在英語口語方面的能力。因此,筆者試圖在高職院校英語口語教學中進行基于任務的教學實驗,旨在探索任務型教學方法在改善學生英語口語學習態(tài)度和提高學生英語口語水平方面的有效性和可行性。根據(jù)... 

【文章來源】：山東師范大學山東省

【文章頁數(shù)】：83 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Purpose and Significance of the Study
    1.3 Overall Framework of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Task-based Language Teaching
        2.1.1 Definitions of Task
        2.1.2 Design of Task
    2.2 Comparison between TBLT and Traditional Teaching Method
        2.2.1 Framework of TBLT
            2.2.1.1 Willis’Framework of TBLT
            2.2.1.2 Skehan’Framework of TBLT
        2.2.2 Traditional Teaching Method
        2.2.3 Comparison between Task-based Teaching and Traditional Teaching
    2.3 Relevant Studies on TBLT
        2.3.1 Relevant Studies on TBLT at Home
        2.3.2 Relevant Studies on TBLT Abroad
Chapter Three Theoretical Foundations of TBLT
    3.1 Psycholinguistics Rationale
    3.2 Constructivism Learning Theory
    3.3 Pragmatism Rationale
    3.4 Humanistic Learning Theory
Chapter Four Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Participants
    4.3 Instruments
        4.3.1 Oral Tests
        4.3.2 Questionnaires
        4.3.3 Interview
        4.3.4 Observation
    4.4 Experimental Materials
    4.5 Procedures
        4.5.1 Experimental Procedures
        4.5.2 Experimental Implementation
            4.5.2.1 Implementation of TBLT
            4.5.2.2 Implementation of Traditional Teaching Method
    4.6 A Sample Lesson
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 Change of Students’Oral English Proficiency
        5.1.1 Students’Oral English Scores in Post-test
        5.1.2 Comparison of Students’Proficiency between Pre-test and Post-test
    5.2 Change of the Students’Attitude in Oral English Learning
        5.2.1 Students’Attitude towards Oral English Learning in Pre-questionnaire
        5.2.2 Students’Attitude towards Oral English Learning in Post-questionnaire
        5.2.3 Change of Students’Attitude Reflected from Interview
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Pedagogical Implications
        6.2.1 Suggestions for Teachers
        6.2.2 Suggestions for Students
        6.2.3 Suggestions for Colleges
    6.3 Limitations of the Study
    6.4 Suggestions for Further Study
Bibliography
Appendices
    Appendix Ⅰ Oral Test Paper in Pre-test
    Appendix Ⅱ Oral Test Paper in Post-test
    Appendix Ⅲ Scoring Criteria
    Appendix Ⅳ Questionnaire
    Appendix Ⅴ Interview
    Appendix Ⅵ Oral English Scores in Control class
    Appendix Ⅶ Oral English Score in Experimental Class
Acknowledgements
Publications


【參考文獻】：
期刊論文
[1]任務型教學法在廣西少數(shù)民族地區(qū)大學英語口語教學中的應用[J]. 黃珍.  教育現(xiàn)代化. 2019(64)
[2]“產(chǎn)出導向法”與“任務型教學法”比較:教學材料設計與使用[J]. 畢爭.  外語教學. 2019(04)
[3]論任務型教學法在非英語專業(yè)口語教學中的應用[J]. 周旗.  教育教學論壇. 2019(24)
[4]任務型語言教學法在大學英語閱讀教學中的應用[J]. 黃歆.  開封教育學院學報. 2018(07)
[5]任務型教學法在高中英語口語教學中的應用研究[J]. 李輝.  英語教師. 2018(12)
[6]任務驅(qū)動型教學法在大學英語教學中的應用研究[J]. 唐巧惠.  中國校外教育. 2018(13)
[7]試談任務型教學法在高職商務英語口語教學中的應用[J]. 張津,張晶.  滄州師范學院學報. 2017(04)
[8]任務型教學法在《新編實用英語》教學中的應用研究[J]. 李靜波.  當代教育實踐與教學研究. 2017(05)
[9]試論任務型教學法在高職英語口語教學中的運用[J]. 郝媛.  課程教育研究. 2017(17)
[10]任務型教學法在初中英語口語教學中的應用探究[J]. 束岳.  課程教育研究. 2017(09)

碩士論文
[1]任務型教學法在初中英語口語課堂中的應用[D]. 徐方圓.陜西師范大學 2017



本文編號：3429219