目前英語作為世界語言被廣泛應用,提高學生的英語能力,有助于我國開展走出去戰(zhàn)略,更好的參與國際競爭。但是在教育不發(fā)達地區(qū),英語教學起步比較晚,小學仍是培養(yǎng)學生英語學習興趣,打基礎的關鍵時期。因此,小學英語教育質(zhì)量問題值得我們深入探究。質(zhì)量評價首先要有一個實用的評價體系,利用該評價體系將英語教學現(xiàn)狀量化,教師通過量化結(jié)果了解教學中存在的問題,分析存在問題的原因,從而有針對性的進行改進,提高教學質(zhì)量。目前,我國教育發(fā)達地區(qū)已經(jīng)開始教育評價體系的構(gòu)建工作,由于教學資源、師資力量以及學生素質(zhì)各方面的差別,這些評價體系并不適用于教育落后地區(qū)。此外,中國也還沒有權(quán)威的針對小學單科課程的教育質(zhì)量評價體系。因此,有必要建立一套適用于教育不發(fā)達地區(qū)的小學英語學科的教育質(zhì)量評價體系。本文對英語教學、評價等概念進行梳理,借鑒國內(nèi)外成熟的教學質(zhì)量評價體系,結(jié)合曹妃甸區(qū)第二實驗小學英語教學現(xiàn)狀,建立了曹妃甸區(qū)第二實驗小學英語教學質(zhì)量評價體系。該體系包括三層,分別是目標層、準則層和指標層,其中準則層包含5項指標,指標層包含15項指標。之后通過問卷調(diào)查,利用AHP-模糊綜合評價法對所得數(shù)據(jù)進行分析整理,最終得出曹妃甸... 

【文章來源】：河北師范大學河北省

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
緒論
    一、問題的提出
    二、研究意義
        （一）理論意義
        （二）現(xiàn)實意義
    三、研究現(xiàn)狀
        （一）國外文獻綜述
        （二）國內(nèi)文獻綜述
    四、核心概念界定
        （一）英語教學
        （二）教學質(zhì)量
        （三）評價
    五、研究內(nèi)容
    六、研究方法
        （一）文獻分析法
        （二）問卷調(diào)查法
        （三）AHP-模糊綜合評價法
    七、預期的創(chuàng)新點
第一章 曹妃甸區(qū)第二實驗小學英語教學質(zhì)量評價體系構(gòu)建
    一、國內(nèi)外教學體系評價的介紹
        （一）聯(lián)合國教科文組織的全民教育全球監(jiān)測報告
        （二）荷蘭教學評價指標體系
        （三）美國尤他州學校教學質(zhì)量評價體系
        （四）上海市教學評價指標體系
    二、曹妃甸區(qū)第二實驗小學英語教學現(xiàn)狀
        （一）教學資源
        （二）教學內(nèi)容
        （三）教師素質(zhì)
        （四）教學效果
        （五）教學質(zhì)量反饋
    三、曹妃甸區(qū)第二實驗小學英語教學質(zhì)量評價體系的構(gòu)建
第二章 調(diào)研數(shù)據(jù)的整理與計算
    一、數(shù)據(jù)分析方法：AHP-模糊綜合評價法簡介
        （一）AHP層次分析法
        （二）模糊綜合評價方法
    二、數(shù)據(jù)來源
    三、分析測評
        （一）層次分析法確定指標權(quán)重
        （二）分層模糊評價
    四、實證結(jié)果分析
        （一）一級綜合評價結(jié)果
        （二）二級綜合評價
        （三）各指標占比以及隸屬度分析
第三章 曹妃甸區(qū)第二實驗小學英語教學存在的問題及原因
    一、曹妃甸區(qū)第二實驗小學英語教學存在的問題
        （一）教學資源缺乏，現(xiàn)有教育資源利用率不高
        （二）缺乏高水平師資，教學水平提高緩慢
        （三）教學方法不豐富，教學效果有待改善
    二、曹妃甸區(qū)第二實驗小學英語教學存在問題的原因
        （一）受城鎮(zhèn)化進程影響，城鎮(zhèn)小學人數(shù)驟增
        （二）受地域條件限制，對優(yōu)秀師資吸引力較低
        （三）受考試形式束縛，英語教學目標沒有被完全執(zhí)行
第四章 提高小學英語教學質(zhì)量的對策
    一、基于校方的角度
        （一）縮小班級容量，實行小班教學
        （二）嚴把英語教師上崗環(huán)節(jié)，選拔優(yōu)秀人才
        （三）給年輕教師機會，以老帶新
    二、基于英語教師角度
        （一）通過不斷學習，提升自身教學素質(zhì)
        （二）創(chuàng)新課堂教學新方式，提高教學效果
        （三）英語組教師成立學習小組，定期交流教學心得
結(jié)論
    一、研究結(jié)論
    二、研究不足
    三、研究展望
參考文獻
附錄
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]運用教學評價機制 提高英語教學質(zhì)量[J]. 周珊珊.  校園英語. 2016(23)
[2]小學英語課堂教學行為理論探究——評《外語課堂教學行為研究及案例》[J]. 朱妍,陳旭遠.  中國教育學刊. 2016(03)
[3]構(gòu)建基于層次分析法的實踐教學指標體系——以“證券投資學”課程為例[J]. 周惠明.  莆田學院學報. 2016(01)
[4]試析高職院校英語教學質(zhì)量評價體系[J]. 胡軼.  經(jīng)貿(mào)實踐. 2016(02)
[5]國際高等教育研究代表人物和學術(shù)團體思想的可視化探析——基于《Higher Education》等8種SSCI期刊作者共被引的分析[J]. 潘黎,侯劍華.  中國高教研究. 2012(06)
[6]對中小學教育評價中的倫理問題再思考[J]. 趙民.  消費導刊. 2009(21)
[7]新西蘭基礎教育評價研究[J]. 金建生.  外國教育研究. 2008(05)
[8]層次分析法的研究與應用[J]. 郭金玉,張忠彬,孫慶云.  中國安全科學學報. 2008(05)
[9]我國教育評價的現(xiàn)狀、問題與發(fā)展對策[J]. 顧志躍,李彥榮.  人民教育. 2007(12)
[10]初論教育評價[J]. 朱益明.  中國高等教育評估. 2007(01)

碩士論文
[1]小學英語體驗式教學的影響因素調(diào)查研究[D]. 宋芬.湖南師范大學 2016
[2]論教育質(zhì)量[D]. 劉麗梅.山西大學 2010



本文編號：3428490