隨著世界范圍內(nèi)教育教學(xué)水平的不斷提高,教師自身的專業(yè)發(fā)展越來(lái)越受到學(xué)者的重視。實(shí)踐性知識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的重要知識(shí)基礎(chǔ),在教師的發(fā)展中有著不可替代的重要作用。實(shí)踐性知識(shí)因其隱蔽性,緘默性和松散型等特征,很少得到研究,關(guān)于實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展的研究對(duì)于學(xué)生教師自身的專業(yè)發(fā)展和教師教育專業(yè)的發(fā)展,都具有一定的重要意義。本研究采用個(gè)案研究法,以陳向明（2011）對(duì)教師實(shí)踐性知識(shí)的分類為理論基礎(chǔ),以兩位英語(yǔ)實(shí)習(xí)教師為研究對(duì)象,主要探究學(xué)生英語(yǔ)教師在關(guān)于自我的知識(shí)、關(guān)于教學(xué)科目的知識(shí)、關(guān)于學(xué)生的知識(shí)、關(guān)于教學(xué)情境的知識(shí)四個(gè)方面的發(fā)展變化,分析引發(fā)這些變化的原因并試圖為學(xué)生英語(yǔ)教師和教師教育研究者提出一些建設(shè)性建議,研究問(wèn)題如下:（1）實(shí)習(xí)教師實(shí)踐性知識(shí)在實(shí)習(xí)后有哪些發(fā)展?（2）實(shí)習(xí)中影響教師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展的因素有哪些?研究發(fā)現(xiàn)在實(shí)習(xí)前學(xué)生英語(yǔ)教師已經(jīng)形成了一些教師實(shí)踐性知識(shí),在實(shí)習(xí)中的經(jīng)歷也潛移默化地影響著她們的教師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展�？偟膩�(lái)說(shuō),其一是在自我知識(shí),學(xué)生知識(shí),教學(xué)科目知識(shí)以及情境知識(shí)四個(gè)方面都發(fā)生了變化。自我知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)一步具體化,兩名實(shí)習(xí)教師都深刻認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn),并期望能夠繼續(xù)發(fā)展;關(guān)... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：56 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
1. Introduction
    1.1 Background of the study
    1.2 The purpose and significance of the study
        1.2.1 Purpose of the study
        1.2.2 Significance of the study
    1.3 Layout of the dissertation
2. Literature Review
    2.1 Teachers' practical knowledge: definitions and dimensions
        2.1.1 Definitions of teachers' practical knowledge
        2.1.2 Dimensions of teachers' practical knowledge
    2.2 The development of teachers' practical knowledge
        2.2.1 Studies on the development of TPK
        2.2.2 Influential factors of TPK development
    2.3 Studies on the development of student teachers' TPK
3. Research Methodology
    3.1 Research questions
    3.2 Case study
    3.3 Research participants
    3.4 Data collection
        3.4.1 Interview
        3.4.2 Classroom observation
        3.4.3 Relevant files
        3.4.4 Video recordings
    3.5 Data analysis
4. Findings
    4.1 Contents of student teachers' TPK of teaching English
        4.1.1 Knowledge of teacher-self
        4.1.2 Knowledge about subject matter
        4.1.3 Knowledge about student
        4.1.4 Knowledge about situation
    4.2 Factors shaping the development of the student teachers' TPK
        4.2.1 Internal factors
        4.2.2 External factors
5. Discussions
    5.1 Discussions on contents of student teachers' TPK of teaching English
    5.2 Discussions on factors shaping the development of the student teachers' TPK
6. Conclusion
    6.1 Summary of findings
    6.2 Implications
    6.3 Limitations
Bibliography
Appendix


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教師實(shí)踐性知識(shí)研究的創(chuàng)生和發(fā)展[J]. 魏戈,陳向明.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2018(06)
[2]高中實(shí)習(xí)教師實(shí)踐性知識(shí)形成的敘事研究[J]. 師玉璽,周肅軍.  課程教學(xué)研究. 2017(12)
[3]教育見(jiàn)習(xí)對(duì)職前英語(yǔ)教師實(shí)踐性知識(shí)生成影響研究[J]. 竺金飛.  牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào). 2016(09)
[4]小學(xué)英語(yǔ)實(shí)習(xí)教師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展研究[J]. 張潔,陳柏華.  教師教育研究. 2016(03)
[5]英語(yǔ)頂崗支教生實(shí)踐性知識(shí)構(gòu)成:個(gè)案研究[J]. 張志江,肖肅.  外國(guó)語(yǔ)文. 2015(06)
[6]課堂觀察對(duì)職前英語(yǔ)教師實(shí)踐性知識(shí)影響的研究[J]. 宋佳晨,竺金飛.  課程教育研究. 2014(08)
[7]從教師“專業(yè)發(fā)展”到教師“專業(yè)學(xué)習(xí)”[J]. 陳向明.  教育發(fā)展研究. 2013(08)
[8]互動(dòng)對(duì)實(shí)習(xí)教師實(shí)踐性知識(shí)獲得與轉(zhuǎn)化的影響[J]. 劉強(qiáng).  教育學(xué)術(shù)月刊. 2013(04)
[9]對(duì)教師實(shí)踐性知識(shí)構(gòu)成要素的探討[J]. 陳向明.  教育研究. 2009(10)
[10]教師實(shí)踐性知識(shí)研究的知識(shí)論基礎(chǔ)[J]. 陳向明.  教育學(xué)報(bào). 2009(02)

博士論文
[1]教師實(shí)踐性知識(shí)及其生成機(jī)制研究[D]. 陳靜靜.華東師范大學(xué) 2009
[2]論教師成為教育知識(shí)的建構(gòu)者[D]. 陳振華.華東師范大學(xué) 2003
[3]教師個(gè)人實(shí)踐理論的敘事探究[D]. 鞠玉翠.華東師范大學(xué) 2003



本文編號(hào)：3421175