本文關(guān)鍵詞：重慶市主城區(qū)小學(xué)生英語文化意識培養(yǎng)現(xiàn)狀的個案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：進(jìn)入21世紀(jì)以后,在全球化大背景下,“地球村”里的村民們交往日益頻繁,不同文化背景的人們彼此交往日益增多,英語——這門世界通用語言的學(xué)習(xí)顯得愈發(fā)重要,而個體的英語交流水平與其所受的英語教育密切相關(guān)。因此,英語教育不僅是語言和技能教育,更是綜合性的文化知識教育和應(yīng)用教育。同時,高考改革也對我國各階段的英語教學(xué)與學(xué)習(xí)提出了新要求和學(xué)習(xí)方向,學(xué)校都應(yīng)對傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,逐漸擺脫應(yīng)試教育的桎梏,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升綜合語言運(yùn)用能力為導(dǎo)向。而小學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的起始階段更應(yīng)率先做出調(diào)整,探索出一套適合我國小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方式�；诖�,本文從小學(xué)生英語文化意識培養(yǎng)現(xiàn)狀的角度出發(fā),研究和探討小學(xué)英語文化教學(xué)已取得的成績及存在的問題,并提出相應(yīng)的策略,以期豐富小學(xué)英語教育的相關(guān)理論,并為小學(xué)英語教師的教學(xué)提供可操作的建議。本文以跨文化交際理論、情感過濾假說理論、發(fā)展性性評價理論以及建構(gòu)主義教學(xué)觀為理論基礎(chǔ),以N小學(xué)4-6年級學(xué)生和N小學(xué)英語老師為研究對象,主要采用訪談法、課堂內(nèi)外觀察法和問卷調(diào)查法,從文化意識培養(yǎng)的理念與目標(biāo)、內(nèi)容、策略及評價等維度進(jìn)行了調(diào)查,從調(diào)查現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)N小學(xué)在英語文化意識培養(yǎng)方面的成功經(jīng)驗(yàn)為:第一,先進(jìn)的、國際化的培養(yǎng)理念與目標(biāo)促進(jìn)了英語文化意識的培養(yǎng);第二,廣泛的文化意識培養(yǎng)內(nèi)容增加了學(xué)生的知識面和拓展了學(xué)生的視野;第三,豐富多彩的課外活動為學(xué)生參與和體驗(yàn)真實(shí)的情境提供了條件;第四,多元的評價方式為文化意識的培養(yǎng)起到導(dǎo)向與監(jiān)督的作用。同時,也發(fā)現(xiàn)了該校在其英語文化意識培養(yǎng)方面存在以下問題:第一,學(xué)生去“英語村”學(xué)習(xí)的機(jī)會少,負(fù)責(zé)“英語村”教學(xué)的師資有限;第二,大班額的英語教學(xué)規(guī)模導(dǎo)致了學(xué)生個體發(fā)展不平衡;第三,英語課堂教學(xué)時間有限導(dǎo)致教師進(jìn)行英語文化教學(xué)時間不夠;第四,國家英語課程教材中涉及到的跨文化內(nèi)容不足;第五,語言知識與技能的評價處于主導(dǎo)地位�；诖�,本文從教育主管部門、學(xué)校、師資、評價制度等方面分析了原因,并提出了有效可行的教學(xué)對策和建議:第一,建立多個“英語村”教學(xué)點(diǎn),增加學(xué)生體驗(yàn)和參與真實(shí)情境活動的機(jī)會;第二,實(shí)施小班化英語教學(xué),關(guān)注每一個學(xué)生的成長與發(fā)展;第三,適當(dāng)增加每周活動課的次數(shù)與時間,讓教師有更多的時間進(jìn)行跨文化教學(xué);第四,教材在編排方面應(yīng)充分體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的小學(xué)英語的課程理念,融合更多的文化元素;第五,合理處理好語言與文化的關(guān)系,側(cè)重發(fā)展性評價對學(xué)生的激勵。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)生 英語文化意識 培養(yǎng) 英語文化
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G623.31
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• 英文摘要7-12
• 1 緒論12-22
• 1.1 研究背景12-13
• 1.1.1 全球化背景下社會發(fā)展需要培養(yǎng)具有跨文化意識的人才12
• 1.1.2《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》注重培養(yǎng)小學(xué)生的英語文化意識12-13
• 1.2 研究目的與意義13
• 1.2.1 研究目的13
• 1.2.2 研究意義13
• 1.3 文獻(xiàn)綜述13-22
• 1.3.1 國內(nèi)外關(guān)于文化意識培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀13-20
• 1.3.2 研究述評20-22
• 2 小學(xué)生英語文化意識培養(yǎng)現(xiàn)狀的理論基礎(chǔ)與研究設(shè)計(jì)22-30
• 2.1 核心概念界定22-23
• 2.1.1 文化22
• 2.1.2 跨文化教學(xué)22-23
• 2.1.3 英語文化意識23
• 2.2 理論基礎(chǔ)23-26
• 2.2.1 跨文化交際能力理論23-24
• 2.2.2 克拉申的情感過濾假說24-25
• 2.2.3 發(fā)展性評價理論25-26
• 2.2.4 建構(gòu)主義教學(xué)觀26
• 2.3 研究設(shè)計(jì)26-30
• 2.3.1 研究內(nèi)容26
• 2.3.2 研究對象26-27
• 2.3.3 研究方法27-30
• 3 N小學(xué)文化意識培養(yǎng)現(xiàn)狀的討論與分析30-49
• 3.1 N小學(xué)文化意識培養(yǎng)的理念與目標(biāo)的相關(guān)討論與分析30-37
• 3.1.1 學(xué)生方面：文化意識的培養(yǎng)理念與目標(biāo)積極正面，文化學(xué)習(xí)興趣濃厚，但跨文化知識積累不夠30-33
• 3.1.2 學(xué)校方面：英語文化意識培養(yǎng)理念先進(jìn)、國際化，目標(biāo)明確、立意高33
• 3.1.3 教師方面：教師英語文化意識培養(yǎng)的理念及目標(biāo)落實(shí)不夠33-37
• 3.2 N小學(xué)文化意識培養(yǎng)的內(nèi)容37-41
• 3.2.1 學(xué)校方面：文化意識培養(yǎng)內(nèi)容全面，范圍廣37-38
• 3.2.2 教材方面：多個版本的國家英語課程教材與校本教材相結(jié)合38-39
• 3.2.3 教師方面：學(xué)科課程中的英語文化教學(xué)局限于教材39-41
• 3.3 N小學(xué)文化意識的培養(yǎng)策略41-47
• 3.3.1 學(xué)科課程中文化意識培養(yǎng)的策略41-42
• 3.3.2 活動課程中文化意識培養(yǎng)的策略42-47
• 3.4 N小學(xué)文化意識的評價47-49
• 3.4.1 學(xué)校方面：評價方式多元，發(fā)展性評價與總價性評價相結(jié)合47
• 3.4.2 教師方面：缺乏有效、可操作的評價制度47-49
• 4 影響小學(xué)生英語文化意識培養(yǎng)現(xiàn)狀的因素49-53
• 4.1 N小學(xué)文化意識培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)及影響因素49-51
• 4.1.1 先進(jìn)的、國際化的培養(yǎng)理念與目標(biāo)促進(jìn)英語文化意識的培養(yǎng)49
• 4.1.2 廣泛的文化意識培養(yǎng)內(nèi)容增加了學(xué)生的知識面和拓展了學(xué)生的視野49
• 4.1.3 豐富多彩的活動課程為學(xué)生參與和體驗(yàn)真實(shí)的情境提供了條件49
• 4.1.4 多元的評價方式為文化意識的培養(yǎng)起到導(dǎo)向與監(jiān)督的作用49-51
• 4.2 N小學(xué)文化意識培養(yǎng)存在的問題及影響因素51-53
• 4.2.1 學(xué)生去“英語村”學(xué)習(xí)的機(jī)會少，負(fù)責(zé)“英語村”教學(xué)的師資有限51
• 4.2.2 大班額的英語教學(xué)規(guī)模，學(xué)生個體發(fā)展不平衡51
• 4.2.3 英語課堂教學(xué)時間有限51
• 4.2.4 教材中涉及到的跨文化內(nèi)容不足51-52
• 4.2.5 語言知識與技能的評價處于主導(dǎo)地位52-53
• 5 對于小學(xué)生英語文化意識培養(yǎng)的建議53-56
• 5.1 建立多個“英語村”教學(xué)點(diǎn)，增加學(xué)生體驗(yàn)和參與真實(shí)情境活動的機(jī)會53
• 5.2 實(shí)施小班化英語教學(xué)，關(guān)注每一個學(xué)生的成長與發(fā)展53
• 5.3 適當(dāng)增加每周活動課程的次數(shù)與時間，讓教師有更多的時間進(jìn)行跨文化教學(xué)53-54
• 5.4 教材在編排方面應(yīng)充分體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的小學(xué)英語的課程理念，融合更多的文化元素54-55
• 5.4.1 盡量采用真實(shí)地道的語言素材54
• 5.4.2 課文內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生增長知識54
• 5.4.3 語言應(yīng)與文化密切聯(lián)系，注重學(xué)科融合54-55
• 5.5 合理處理好語言與文化的關(guān)系，側(cè)重發(fā)展性評價對學(xué)生的激勵55-56
• 6 結(jié)語56-57
• 參考文獻(xiàn)57-60
• 附錄A60-61
• 附錄B61-64
• 附錄C64-67
• 致謝67

【相似文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：重慶市主城區(qū)小學(xué)生英語文化意識培養(yǎng)現(xiàn)狀的個案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：341492