作為第二代認(rèn)知科學(xué)核心的具身認(rèn)知觀打破了經(jīng)典認(rèn)知科學(xué)中的二元論和天賦論傳統(tǒng),認(rèn)為人類心智是基于身體且源于身體,人類認(rèn)知是在身體與客觀世界的互動基礎(chǔ)上形成的。作為一種全新的認(rèn)知范式,具身認(rèn)知觀對揚(yáng)心抑身的傳統(tǒng)教育理念提出了巨大挑戰(zhàn),在此理論關(guān)照下,從"離身"學(xué)習(xí)向"具身"學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)向已日趨明晰。作為一種教育活動,英語教師培訓(xùn)有其自身特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者身體的回歸進(jìn)而實(shí)現(xiàn)身心融合的學(xué)習(xí)能更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動、深入、全面的認(rèn)知,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者完整、可持續(xù)的發(fā)展。 

【文章來源】：外國語文. 2020,36(03)北大核心

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
0 引言
1 從“離身”學(xué)習(xí)到“具身”學(xué)習(xí)
    1.1傳統(tǒng)認(rèn)知科學(xué)及其對教學(xué)的影響
    1.2具身認(rèn)知觀及其對教學(xué)的影響
2 英語教師培訓(xùn)現(xiàn)狀與問題
3 身心融合學(xué)習(xí)模式在英語教師培訓(xùn)中的現(xiàn)實(shí)化
    3.1英語教師培訓(xùn)的具身性質(zhì)
    3.2培訓(xùn)應(yīng)遵循的準(zhǔn)則
    3.3身心融合學(xué)習(xí)模式的實(shí)現(xiàn)過程
        (1)培訓(xùn)前:搭建溝通平臺,喚醒參訓(xùn)教師自我意識。
        (2)培訓(xùn)中:通過身體回歸實(shí)現(xiàn)身心融合學(xué)習(xí)。
        (3)培訓(xùn)后:在人生課堂中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
4 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3353734