Krashen的可理解性輸入假說認(rèn)為有效的語言輸入是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的必備條件。中國學(xué)生是將英語作為一門外語學(xué)習(xí)的,因此對于我國大多數(shù)學(xué)習(xí)者來說,課堂是其學(xué)習(xí)英語的主要場所。如果沒有足夠的語言輸入,便不會有高質(zhì)量的語言輸出。課堂上的教師話語起到真實(shí)語言輸入的作用,它的質(zhì)量如何往往是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵�，F(xiàn)有文獻(xiàn)總結(jié)了課堂話語的質(zhì)與量、反饋、提問等方面的特征;探討了課堂話語的語音、詞匯和語法問題;還比較了專家型教師和新手型教師的課堂話語,并發(fā)現(xiàn)專家型教師的課堂話語靈活性比更高,效果更好。鑒此,本文試圖通過比較初中熟手型教師和新手型教師的展示課,找出這兩類教師課堂話語的差異,為入職不久的新教師提高教師話語水平提供參考。選題的原因有三:第一,以上研究的焦點(diǎn)大多集中在大學(xué)或高中階段,但研究初中階段熟手型教師和新手型教師話語差異的還比較少;第二,初中可能是二語習(xí)得的關(guān)鍵期而且學(xué)生間的差距開始拉大,初中課堂的語言輸入起著至關(guān)重要的作用;第三,連榕（2008）認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展可分為新手型——熟手型——專家型三個階段�？紤]到熟手型教師比專家型教師更貼合新手型教師的實(shí)際目標(biāo),所以筆者將熟手型教師和新手型教師的... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：83 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的與意義
    1.3 論文的寫作框架
第二章 理論基礎(chǔ)
    2.1 Krashen的可理解性輸入假說
    2.2 Swain的輸出假說
    2.3 Long的互動假說
    2.4 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
    2.5 結(jié)語
第三章 文獻(xiàn)綜述
    3.1 教師課堂話語
        3.1.1 教師課堂話語的定義
        3.1.2 教師課堂話語的特點(diǎn)和功能
        3.1.3 英語教師課堂話語的研究內(nèi)容
    3.2 教師話語的國內(nèi)外研究狀況
        3.2.1 教師課堂話語的國外研究狀況
        3.2.2 教師課堂話語的國內(nèi)研究狀況
第四章 研究方法
    4.1 研究問題
    4.2 研究對象
    4.3 研究過程
第五章 數(shù)據(jù)整理與分析
    5.1 初中英語熟手型教師和新手型教師的話語量對比分析
    5.2 熟手型教師和新手型教師課堂話語在導(dǎo)入、提問、交互調(diào)整和反饋的差異
        5.2.1 課堂導(dǎo)入話語對比
        5.2.2 提問對比
        5.2.3 交互調(diào)整對比
        5.2.4 反饋對比
第六章 結(jié)論
    6.1 主要發(fā)現(xiàn)
    6.2 造成新手型教師和熟手型教師課堂話語差異的原因
    6.3 對新手型英語教師的啟示
    6.4 局限性
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]小學(xué)初中英語教學(xué)銜接[J]. 劉嬌.  當(dāng)代教研論叢. 2018(07)
[2]初中生英語學(xué)習(xí)的心理障礙分析及對策研究[J]. 張影.  人才資源開發(fā). 2015(24)
[3]努力提高英語教師課堂話語的有效性[J]. 卜金生.  教育實(shí)踐與研究（B）. 2015(08)
[4]國內(nèi)輸入、互動和輸出假說研究述評及展望[J]. 權(quán)宇.  科教文匯(上旬刊). 2015(04)
[5]論“語言輸入假說”和“情感過濾假說”在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 熊曉春,楊清玉.  中國成人教育. 2014(13)
[6]中國英語課堂話語研究——綜述與展望[J]. 馬毅,劉永兵.  外語教學(xué)理論與實(shí)踐. 2013(02)
[7]語言輸出假說與大學(xué)英語綜合技能教學(xué)[J]. 謝力,趙明.  教育探索. 2012(12)
[8]高中英語課堂環(huán)境與學(xué)習(xí)成果的關(guān)系研究[J]. 劉麗艷,劉永兵.  外語教學(xué)理論與實(shí)踐. 2012(04)
[9]初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略[J]. 陳傳光.  山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語教育). 2012(02)
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碩士論文
[1]初中英語課堂中專家型教師和新手型教師話語對比分析[D]. 張巍然.哈爾濱師范大學(xué) 2017
[2]初中英語經(jīng)驗(yàn)教師和新手教師課堂話語的對比研究[D]. 康宇.陜西師范大學(xué) 2017
[3]初中英語課堂教師話語的對比研究[D]. 陳穎.渤海大學(xué) 2016
[4]新熟手教師初中英語課堂話語比較研究[D]. 李娟.山東師范大學(xué) 2015
[5]初中英語新教師與熟手教師的課堂話語的對比案例研究[D]. 李巖.北京外國語大學(xué) 2015
[6]初中英語課堂新手教師和熟手教師的教師話語對比研究[D]. 楊麗.云南師范大學(xué) 2014
[7]專家型教師與新手教師初中英語課堂教師話語的對比分析[D]. 王盼盼.山東師范大學(xué) 2013



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