本文關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法在初中英語語法中的實(shí)證研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：英語語法教學(xué)一直是外語教學(xué)一個(gè)重要部分,也是初中英語教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。調(diào)查顯示,很多中學(xué)生把英語沒學(xué)好的主要原因歸咎于語法較差。由此而暴露出以下英語語法教學(xué)問題:有些教師太注重語法,認(rèn)為學(xué)習(xí)一門外語最重要的是學(xué)習(xí)其語法規(guī)則;也有些教師在英語教學(xué)過程中忽視語法教學(xué)。這兩種語法教學(xué)觀點(diǎn)都過于極端,沒有真正地認(rèn)清英語語法教學(xué)的目的。二十世紀(jì)六七十年代,交際教學(xué)法逐漸形成。語言學(xué)家提出語言學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言交際能力,其核心是在教授語言的過程中不拘泥于只注重語法和詞法的常規(guī)教學(xué),強(qiáng)調(diào)將學(xué)到的語言知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)際的交際中,學(xué)生在交際的過程中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤和不足,從而改進(jìn)和完善語言能力,這對語言教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。基于以上認(rèn)識(shí),本研究擬從以下幾個(gè)問題入手研究交際教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用:第一,使用交際教學(xué)法能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的動(dòng)機(jī)嗎?第二,與傳統(tǒng)教學(xué)方式對比,使用交際教學(xué)法教學(xué)能夠提高學(xué)生的語法成績?第三,使用交際教學(xué)法進(jìn)行語法教學(xué)后,學(xué)生能夠提高交際能力嗎?遼寧省錦州市古塔中學(xué)初二的82名學(xué)生參與了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教學(xué)的語法項(xiàng)目主要涉及定語從句,虛擬語氣和狀語從句,實(shí)驗(yàn)時(shí)間為期十二周。實(shí)驗(yàn)過程中采用問卷調(diào)查、語法測試、口語測試以及訪談等定量和定性方法,并對得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS17.0進(jìn)行分析。數(shù)據(jù)分析結(jié)果如下:首先,使用交際教學(xué)法的語法教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語法的動(dòng)機(jī);其次,使用交際教學(xué)法能夠使學(xué)生提高英語語法的成績;最后,使用交際教學(xué)法進(jìn)行語法教學(xué)后,學(xué)生的英語交際能力得到提高。由此可見,相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式,基于交際教學(xué)法的語法教學(xué)是有效的、可行的。本研究試圖糾正語法教學(xué)中的錯(cuò)誤思想觀念及做法,并對英語語法教學(xué)提出一些寶貴的建議。
【關(guān)鍵詞】：英語語法教學(xué) 交際教學(xué)法 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 交際能力 初中
【學(xué)位授予單位】：渤海大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• Abstract5-7
• 摘要7-11
• Chapter One Introduction11-15
• 1.1 Research background11-12
• 1.2 The significance of research12
• 1.3 The purpose of reaearch12-13
• 1.4 The overall structure of the paper13-15
• Chapter Two Literature review15-30
• 2.1 Grammar teaching15-19
• 2.1.1 Grammatical competence15-16
• 2.1.2 Definition of grammar16
• 2.1.3 The review of grammar teaching16-18
• 2.1.4 Summary18-19
• 2.2 The study on CLT19-24
• 2.2.1 Background of CLT19-20
• 2.2.2 The principles of CLT20-21
• 2.2.3 The relevant research on CLT abroad and at home21-24
• 2.3 Communicative Competence24-27
• 2.3.1 Chomsky’s linguistic competence24
• 2.3.2 Hymes’ communicative competence24-25
• 2.3.3 Canale and Swain’s communicative competence25-26
• 2.3.4 Bachman’s communicative competence26
• 2.3.5 Summary26-27
• 2.4 The modes of CLT in grammar teaching27-30
• 2.4.1 Brumfit’s mode27
• 2.4.2 Harmer’s mode27-28
• 2.4.3 Byme’s mode28
• 2.4.4 Dave Willis and Jane Willis’ mode28
• 2.4.5 Summary28-30
• Chapter Three Research methodology30-43
• 3.1 Questions of the research30
• 3.2 Subjects30-31
• 3.3 Experiment instruments31-34
• 3.3.1Questionnaire31-32
• 3.3.2 Grammar test32-33
• 3.3.3 Oral English test33
• 3.3.4 Interview33-34
• 3.3.5 SPSS software34
• 3.4 Experiment procedures34-42
• 3.4.1 Pre-tests34-35
• 3.4.2 Pre-questionnaire35
• 3.4.3 Experimental procedure35-41
• 3.4.4 Post-questionnaire41
• 3.4.5 Post-tests41-42
• 3.4.6 Interview42
• 3.5 Data collection42-43
• Chapter Four Data analysis and discussion43-55
• 4.1 Analysis and discussion of the data from questionnaires43-46
• 4.2 Analysis and discussion of the data from grammar tests46-48
• 4.2.1 Data analysis and discussion of pre-test of grammar46-47
• 4.2.2 Data analysis and discussion of post-test of grammar47-48
• 4.3 Analysis and discussion of the data from oral tests48-51
• 4.3.1 Data analysis and discussion of pre-test of oral English49-50
• 4.3.2 Data analysis and discussion of post-test of oral English50-51
• 4.4 The analysis and discussion of the interview51-55
• Chapter Five Conclusion55-59
• 5.1 Major findings55-56
• 5.2 Implications of the research56-57
• 5.3 Limitations of the research57-58
• 5.4 Suggestions for further research58-59
• Bibliography59-63
• Appendix Ⅰ: Questionnaire on motivation of grammar for students63-65
• Appendix Ⅱ: The scores of questionnaire65-67
• Appendix Ⅲ: Interview67-68
• Appendix Ⅳ: Pre-test paper of grammar68-74
• Appendix Ⅴ: Post-test paper of grammar74-80
• Appendix Ⅵ: The scores of pre-test and post-test of grammar80-82
• Appendix Ⅶ: The scoring rules on oral English test82-83
• Appendix Ⅷ: The pre-test of oral English83-84
• Appendix Ⅸ: The scores of the pre-test of oral English84-85
• Appendix Ⅹ: The post-test of oral English85-86
• Appendix Ⅺ: The scores of the post-test of oral English86-87
• Acknowledgements87-88
• The list of the research papers published by the author88-89

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 任中棠;英語語法教與學(xué)的新途徑——兼評(píng)《新編簡明英語語法教程》[J];洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào);2000年04期

2 胡國華;略論英語語法中的非規(guī)律現(xiàn)象[J];黃山高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2000年02期

3 褚廣喜;淺談?dòng)⒄Z語法學(xué)習(xí)[J];西北第二民族學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2001年02期

4 張宏;英語語法仍是公外英語教學(xué)的重點(diǎn)[J];遼寧工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2002年01期

5 趙緩;論英語語法的巧學(xué)與閱讀能力的提高[J];江西公安�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2004年04期

6 張會(huì)方;;用科學(xué)方法加強(qiáng)英語語法學(xué)習(xí)[J];呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào);2008年04期

7 張英平;;談教學(xué)英語語法的切身體會(huì)[J];黑龍江科技信息;2012年27期

8 Herman Wekker ,黃國文 ,璐西;關(guān)于國外幾本英語語法書的評(píng)述[J];現(xiàn)代外語;1982年03期

9 黃國文 ,璐西;對《關(guān)于國外幾本英語語法書的評(píng)述》的補(bǔ)充[J];現(xiàn)代外語;1982年04期

10 劉精一;也談?dòng)⒄Z的“時(shí)”與“體”——評(píng)《新編英語語法》[J];外國語(上海外國語學(xué)院學(xué)報(bào));1984年03期

中國重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 鄭雪明;;牛津初中英語語法體系分析與教法嘗試[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（英語專輯）[C];2006年

2 吳岫芬;;英語語法的是與非[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第七卷）[C];2014年

3 左雁;;多模態(tài)環(huán)境下的英語語法動(dòng)態(tài)教學(xué)研究[A];語言與文化研究（第十三輯）[C];2013年

中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 馮慶華;《新編高級(jí)英語語法》簡評(píng)[N];中華讀書報(bào);2012年

2 元壩區(qū)明覺鄉(xiāng)小學(xué) 張紅霞;化難為易 巧學(xué)英語語法[N];廣元日報(bào);2011年

3 霞;Collins Cobuild英語語法系列推出[N];中國圖書商報(bào);2001年

4 吳荽如;《無敵》要讓學(xué)習(xí)的旅程變精彩![N];中國圖書商報(bào);2006年

5 四川省內(nèi)江市第十四中學(xué) 蔣一貞;中學(xué)生易犯的英語語法錯(cuò)誤[N];學(xué)知報(bào);2010年

6 山東省東營市河口區(qū)義和鎮(zhèn)中學(xué) 田洪波;把握知識(shí)點(diǎn)注重實(shí)踐性[N];學(xué)知報(bào);2011年

7 利津縣北嶺中學(xué) 李圣真;如何上好初中英語語法課[N];學(xué)知報(bào);2011年

8 李玲玲;印度大學(xué)生在就業(yè)市場上不受青睞[N];中國社會(huì)報(bào);2007年

9 黃州區(qū)寶塔中學(xué) 王秀鳳;如何教授英語語法[N];黃岡日報(bào);2012年

10 張玲;提高高中生英語閱讀理解能力淺析[N];黔西南日報(bào);2010年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 裴捷;初中英語語法微課程設(shè)計(jì)探究[D];上海師范大學(xué);2015年

2 雷四維;英語go-v_(bare)構(gòu)式的構(gòu)式演變及構(gòu)式化研究[D];西南大學(xué);2015年

3 宋曉姝;課內(nèi)外一體化模式下的高中英語語法探究式教學(xué)研究[D];四川外國語大學(xué);2015年

4 李媛媛;《劍橋?qū)W生英語語法》（第一、二章）翻譯實(shí)踐報(bào)告[D];內(nèi)蒙古大學(xué);2015年

5 吳發(fā)盈;啟發(fā)式教學(xué)消除英語語法盲點(diǎn)的實(shí)證研究[D];閩南師范大學(xué);2015年

6 麻麗媛;基于TBI教學(xué)模式的高中英語語法教學(xué)實(shí)踐研究[D];蘇州大學(xué);2015年

7 陳曉瓊;初中英語語法顯性與隱性教學(xué)效果的對比研究[D];西北師范大學(xué);2015年

8 吳月;形式與意義兼顧教學(xué)對高中生英語現(xiàn)在分詞習(xí)得的影響[D];西北師范大學(xué);2015年

9 宋鴻璐;任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語語法課堂中的應(yīng)用研究[D];遼寧師范大學(xué);2015年

10 馬琳;交際教學(xué)法在初中英語語法中的實(shí)證研究[D];渤海大學(xué);2016年

  本文關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法在初中英語語法中的實(shí)證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：333645