教師反饋和同伴反饋是一種常見的雙重反饋教學方法,雖然教師反饋和同伴反饋的實施都給學生寫作提供了幫助,但仍然存在學生寫作提高不明顯,發(fā)展不全面的問題。因此有必要進一步探究不同反饋方法在寫作教學中的有效性。本研究的目的在于探索“教師反饋與同伴小組反饋相結合”這一反饋方式對高中生英語寫作能力的影響,從而找到更適合高中英語教學的反饋方法。研究問題具體包括:1)“教師反饋與同伴小組反饋相結合”是否對英語寫作水平產生顯著影響?若有顯著影響,具體體現在哪些方面?2)學生對“教師反饋與同伴小組反饋相結合”的反饋方式的態(tài)度如何?本研究的研究對象為河源市廣州大學附屬東江中學高一年級的某個班,將這個班的學生分為實驗組和控制組進行為期9周的教學實驗,并在實驗后通過調查問卷、半結構式訪談的方式了解學生對不同反饋方式的態(tài)度和意見。實驗班的學生將接受“教師反饋與同伴小組反饋相結合”的反饋方式,控制組的學生將接受“單一教師反饋”的反饋方式。經過整個實驗周期,結果表明,兩個小組的學生的寫作成績與前測相比均有所提高,但是參與“教師反饋與同伴小組反饋結合”這一反饋方式的學生的寫作成績明顯高于只接受教師反饋的學生,且實驗組學... 

【文章來源】：廣州大學廣東省

【文章頁數】：86 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Objectivity and Significance of the Study
    1.3 Thesis Structure
Chapter Two Literature Review
    2.1 Writing
        2.1.1 English Writing
        2.1.2 English Writing Ability
    2.2 Studies on Feedback in English Writing
        2.2.1 Teacher Feedback
        2.2.2 Peer Feedback
        2.2.3 The Combination of Teacher Feedback and Peer Feedback
Chapter Three Theoretical Framework
    3.1 The Practice Community Theory
    3.2 The Zone of Proximal Development Theory
Chapter Four Research Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Participants
    4.3 Research Instruments
        4.3.1 Testing materials
        4.3.2 Pre-test and post-test
        4.3.3 Marking Principles
        4.3.4 Attitude Questionnaire
        4.3.5 Semi-structured Interview
    4.4 Research Procedure
        4.4.1 The Methods for the Control Group
        4.4.2 The Methods for the Experimental Group
    4.5 Data Collection and Analysis
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 Results of the Tests
        5.1.1 The Results of the Pre-test Analysis in SPSS
        5.1.2 The Result of the Post-test Analysis in SPSS
        5.1.3 The Experimental Result of the Experimental Group
        5.1.4 The Experimental Result of the Control Group
    5.2 Results of the Questionnaire
        5.2.1 Results of Questionnaire of Experimental Group
        5.2.2 Results of Questionnaire of Control Group
    5.3 Results of the Interviews
        5.3.1 Results of the Interview of Experiment Group
        5.3.2 Results of the Interview of Control Group
    5.4 Discussion of the Results
        5.4.1 Discussion of the Results of the Tests
        5.4.2 Discussion of the Results of the Questionnaires
        5.4.3 Discussion of the Results of the Interviews
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Pedagogical Implications of the Study
    6.3 Limitations and Suggestions for Future Studies
References
Appendixes Ⅰ
Appendixes Ⅱ
Appendixes Ⅲ
Appendixes Ⅳ Interview Questions
Appendixes Ⅴ Writing titles


【參考文獻】：
期刊論文
[1]英語專業(yè)寫作小組同伴反饋和教師反饋效果研究[J]. 劉永厚.  外語界. 2015(01)
[2]大學英語寫作反饋方式的對比研究[J]. 周一書.  外語界. 2013(03)
[3]中國大學生英語寫作在線同伴反饋和教師反饋對比研究[J]. 蔡基剛.  外語界. 2011(02)
[4]同伴反饋在英語寫作教學中的應用研究[J]. 孟曉.  山東外語教學. 2009(04)
[5]英語寫作教學:優(yōu)化的同伴反饋[J]. 龔曉斌.  國外外語教學. 2007(03)
[6]大學英語教師寫作反饋的現狀與對策[J]. 李志君,徐志華.  安徽工業(yè)大學學報(社會科學版). 2007(02)
[7]總體態(tài)度、反饋類型和糾錯種類——對大學英語教師作文書面反饋的探討[J]. 王俊菊.  國外外語教學. 2006(03)
[8]學生對寫作互評的看法(英文)[J]. 費紅.  Teaching English in China. 2006(04)
[9]中國英語寫作課教師反饋和同儕反饋對比研究[J]. 楊苗.  現代外語. 2006(03)
[10]國外第二語言寫作研究的現狀與取向[J]. 王立非,孫曉坤.  外語界. 2005(05)

碩士論文
[1]教師反饋與同伴反饋相結合在高中英語寫作教學中的有效性研究[D]. 鄭天嬌.東北師范大學 2013



本文編號：3331209