簡(jiǎn)要報(bào)告作者帶領(lǐng)的課題研究組在"雙一流大學(xué)"云南大學(xué)開(kāi)展的一次大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)證研究.實(shí)證目的有兩個(gè):其一,探索威莉斯任務(wù)型教學(xué)的改進(jìn)模式是否更能提升非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平;其二,探索威莉斯任務(wù)型教學(xué)的改進(jìn)模式是否更能提升非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平.希望能為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革、外語(yǔ)習(xí)得和二語(yǔ)習(xí)得、教師教學(xué)策略的選擇、以及課堂設(shè)計(jì)和管理提供一些經(jīng)驗(yàn)和參考. 

【文章來(lái)源】：云南大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2020,42(S1)北大核心CSCD

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
1 威莉斯任務(wù)型教學(xué)模式及不足
    1.1 威莉斯的任務(wù)型教學(xué)模式
        1.1.1 前任務(wù)(Pre-task)階段
        1.1.2 任務(wù)環(huán)(the task cycle)階段
        1.1.3 語(yǔ)言聚焦(language focus)階段
    1.2 威莉斯任務(wù)型教學(xué)模式的不足
2 改進(jìn)后的威莉斯任務(wù)型教學(xué)模式
3 外語(yǔ)習(xí)得(FLA)與二語(yǔ)習(xí)得(SLA)的條件
4 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
5 理論基礎(chǔ)
6 實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)假設(shè)
    6.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象
    6.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
    6.3 實(shí)證假設(shè)
7 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
    7.1 實(shí)驗(yàn)組和控制組聽(tīng)力水平的前測(cè)
    7.2 實(shí)驗(yàn)組和控制組動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的前測(cè)
    7.3 實(shí)驗(yàn)組和控制組聽(tīng)力水平的后測(cè)
    7.4 實(shí)驗(yàn)組和控制組動(dòng)機(jī)強(qiáng)度水平的后測(cè)
8 結(jié) 語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]威莉斯任務(wù)型學(xué)習(xí)模式評(píng)析[J]. 程可拉.  天津外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào). 2006(01)
[2]英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型與動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的關(guān)系——對(duì)大學(xué)本科生的定量考察[J]. 高一虹,程英,趙媛,周燕.  外語(yǔ)研究. 2003(01)



本文編號(hào)：3327497