移動學習被看作是傳統(tǒng)教育的一次顛覆性革命,而平板電腦作為先進的移動設(shè)備,為這場教育變革帶來了機遇。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)呼喚師生雙方平等交流、共同探討的互動式教學,以提高其綜合素質(zhì),培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。而隨著平板電腦在教學中日益廣泛的應(yīng)用,如何結(jié)合平板和互動式教學提升學生英語學習自我效能感,進而提高學生英語成績成為當前中學教師迫切需要解決的問題。本論文旨在通過教學實驗探究基于平板的互動式教學對學生英語學習自我效能感的影響,并在此基礎(chǔ)上探討如何利用平板互動教學提升學生英語學習自我效能感。本研究以平板教學、互動式教學和自我效能感的概念界定及相關(guān)研究成果為理論基礎(chǔ),設(shè)計基于平板的互動教學活動。選取某高中高一年級同一名教師所帶兩個班級的學生為研究對象,采用實驗法和問卷調(diào)查法進行前測和后測,通過基本描述統(tǒng)計、獨立樣本t檢驗及配對樣本t檢驗等方法進行數(shù)據(jù)分析,定量研究基于平板的互動教學對學生英語學習自我效能感的影響。研究結(jié)果表明,相較于傳統(tǒng)課堂,在基于平板的互動教學模式下,學生的英語學習自我效能感得到顯著提升（p<0.05）,但在性別上不存在顯著差異;相較于傳統(tǒng)課堂,在基于平板的互動教學模式下,學生的英... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：46 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1. 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 論文結(jié)構(gòu)
2. 文獻綜述
    2.1 平板教學
        2.1.1 平板教學的定義
        2.1.2 平板電腦在教學中的相關(guān)研究
        2.1.3 基于平板的教學模式
    2.2 互動式教學
        2.2.1 互動式教學的定義
        2.2.2 互動式教學的相關(guān)研究
    2.3 英語學習自我效能感
        2.3.1 英語學習自我效能感的定義
        2.3.2 英語學習自我效能感的相關(guān)研究
3. 實驗研究
    3.1 研究目標
    3.2 研究問題
    3.3 研究假設(shè)
    3.4 研究對象
    3.5 研究方法
    3.6 研究材料
    3.7 研究過程
    3.8 英語平板教學活動設(shè)計與實施
        3.8.1 教學設(shè)計操作流程
        3.8.2 基于平板互動教學的活動設(shè)計
        3.8.3 教學實施案例分析
    3.9 數(shù)據(jù)收集
        3.9.1 實驗組和對照組學生英語學習自我效能感情況(前測)
        3.9.2 實驗組學生英語學習自我效能感差異檢驗(前后測)
        3.9.3 對照組學生英語學習自我效能感差異檢驗(前后測)
        3.9.4 實驗組和對照組學生英語學習自我效能感情況(后測)
4. 討論
    4.1 基于平板互動式教學的高中生英語學習自我效能感分析(前測)
    4.2 基于平板互動式教學的高中生英語學習自我效能感分析(后測)
    4.3 教學啟示
        4.3.1 制定合理的目標
        4.3.2 發(fā)揮榜樣的示范作用
        4.3.3 教授學習策略
5. 結(jié)論與展望
    5.1 研究總結(jié)
        5.1.1 主要研究發(fā)現(xiàn)
        5.1.2 研究不足之處
    5.2 研究展望
參考文獻
附錄(量表)
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[6]高中生英語學業(yè)情緒及其與英語學習自我效能感的關(guān)系研究[D]. 張典.河南大學 2010
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本文編號：3278150