發(fā)布時(shí)間：2021-06-30 21:44

　　生態(tài)語言學(xué)是由生態(tài)學(xué)和語言學(xué)相結(jié)合而形成的一門學(xué)科。它強(qiáng)調(diào)以人為本的發(fā)展理念,重視引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。它強(qiáng)調(diào)在外語教學(xué)中師生互動(dòng)的重要性,使課堂散發(fā)出生命和活力。而在課堂這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,教師話語起著重要的作用。教師話語不僅是一門學(xué)習(xí)工具,也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言輸入的來源之一。課堂上教師的生態(tài)話語或非生態(tài)話語會影響課堂上的生態(tài)和非生態(tài)現(xiàn)象的形成。教師話語在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和平衡師生關(guān)系的過程中起著重要作用,因此對高中英語課堂上教師話語的使用進(jìn)行探索是很有必要的。本研究以生態(tài)語言學(xué)以及費(fèi)爾克勞的三維分析模式作為理論基礎(chǔ),從生態(tài)語言學(xué)這一視角,來探究教師話語對師生關(guān)系和課堂教學(xué)的影響。本研究以山西省某高中的6名英語教師的教師話語為研究對象,用課堂錄音和課堂觀察的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)收集,并對所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,擬研究以下三個(gè)問題:1.高中英語教師課堂話語的生態(tài)性體現(xiàn)在哪些方面?2.高中英語教師課堂話語的非生態(tài)性體現(xiàn)在哪些方面?3.不同教齡教師的課堂教師話語使用的生態(tài)性與非生態(tài)性特征有何異同?經(jīng)研究發(fā)現(xiàn):在教學(xué)過程中,高中英語教師的課堂話語既包含生態(tài)性特征也包含非... 

【文章來源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
Ⅰ Introduction
    1.1 Research Background of the Study
    1.2 Research Purposes and Significance of the Study
    1.3 The Organization of the Thesis
Ⅱ Literature Review
    2.1 Relevant Concepts
        2.1.1 Teacher Talk
        2.1.2 Discourse Analysis
        2.1.3 Classroom Discourse Analysis
    2.2 Theoretical Foundation of the Study
        2.2.1 Ecolinguistics
        2.2.2 Fairclough’s Three-dimensional Model
    2.3 Previous Studies
        2.3.1 Previous Studies on Teacher Talk Abroad
        2.3.2 Previous Studies on Teacher Talk at Home
        2.3.3 Research Status of Ecolinguistics at Home and Abroad
Ⅲ Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Participants
    3.3 Research Methods
        3.3.1 Class Recording
        3.3.2 Classroom Observation
    3.4 Research Procedures
    3.5 Data Collection
Ⅳ Data Analysis and Discussion
    4.1 Text Analysis
        4.1.1 Analysis of Turn-taking
        4.1.2 Analysis of Polite Language
        4.1.3 Analysis of Modality
    4.2 Discourse Practice
        4.2.1 Horizontal Intertextuality
        4.2.2 Vertical Intertextuality
    4.3 Social Practice
Ⅴ Conclusion
    5.1 Findings of the Research
    5.2 Limitations of the Research
    5.3 Suggestions for Future Studies
References
Appendix A
Appendix B
Appendix C
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]生態(tài)語言學(xué)的興起與多樣化發(fā)展:“第一屆中國生態(tài)語言學(xué)戰(zhàn)略發(fā)展研討會”綜述[J]. 魏榕,何偉.  北京科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2017(04)
[2]外語教學(xué)與研究的生態(tài)化取向[J]. 黃國文.  中國外語. 2016(05)
[3]大數(shù)據(jù)時(shí)代語言生態(tài)研究[J]. 梅德明.  外語電化教學(xué). 2014(01)
[4]基于生態(tài)語言學(xué)和動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論的英語教學(xué)模式研究[J]. 馬瑞娟.  教育理論與實(shí)踐. 2013(27)
[5]生態(tài)化視聽說教學(xué)環(huán)境配置研究[J]. 張立新,蘇紅英.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2011(03)
[6]生態(tài)語言學(xué)指導(dǎo)下的大學(xué)英語改革[J]. 王艷萍.  重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2010(12)
[7]社會文化視野下的生態(tài)語言教學(xué)觀[J]. 吳文,李森.  山東外語教學(xué). 2009(06)
[8]中國英語研究的生態(tài)語言學(xué)視角[J]. 劉國兵.  西安外國語大學(xué)學(xué)報(bào). 2009(03)
[9]《語言生態(tài)學(xué)》述介[J]. 吳文.  中國外語教育. 2009(03)
[10]語言生態(tài)學(xué)對大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示[J]. 王家和.  凱里學(xué)院學(xué)報(bào). 2008(05)

博士論文
[1]生態(tài)學(xué)視角下大學(xué)英語教學(xué)研究[D]. 任麗.上海外國語大學(xué) 2013
[2]批判與重構(gòu)—教育場域的教師話語研究[D]. 牛海彬.東北師范大學(xué) 2010

碩士論文
[1]教師話語的修正對中學(xué)生英語口語水平的影響[D]. 顏曉華.湖南師范大學(xué) 2004



本文編號：3258548