發(fā)布時(shí)間：2021-06-29 10:21

　　高中是培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力的重要階段,高中階段的學(xué)習(xí)不僅能幫助學(xué)生鞏固中小學(xué)的語言基礎(chǔ),也促使學(xué)生為更好地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。寫作是用書面語言傳遞信息的一種交際方式,能夠全面地展現(xiàn)學(xué)生的語言功底。因此,寫作被認(rèn)為是衡量學(xué)生英語能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在高中英語教學(xué)中,老師和學(xué)生都逐漸認(rèn)識到了寫好一篇作文的必要性,但由于傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)模式的弊端,英語寫作一直是高中英語教學(xué)的弱項(xiàng),教學(xué)效果并不理想。在這樣的背景下,高中英語寫作課堂亟需一種新的教學(xué)方法來進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在實(shí)施素質(zhì)教育,注重均衡發(fā)展的今天,語言教學(xué)已經(jīng)從“教師為主,學(xué)生為輔”轉(zhuǎn)向“學(xué)生為主,教師配合”,從片面強(qiáng)調(diào)知識傳授轉(zhuǎn)向重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的參與和能力發(fā)展。在這個(gè)過程中,合作語言學(xué)習(xí)法得到了越來越廣泛地應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)將英語寫作看作一個(gè)動態(tài)的交際過程,在這個(gè)過程中,教與學(xué)是統(tǒng)一的,教師與學(xué)生都是課堂活動的參與者。這有利于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)習(xí)者獲得更多的可理解輸入,同時(shí)也向其他學(xué)習(xí)者提供類似的語言輸出。在國內(nèi)外已經(jīng)有一些學(xué)者對合作語言學(xué)習(xí)法進(jìn)行了研究,但之前的研究更多地關(guān)注合作語言學(xué)習(xí)法在英語閱讀課或大學(xué)英語課堂的應(yīng)用,關(guān)注高中英... 

【文章來源】：河南大學(xué)河南省

【文章頁數(shù)】：98 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
ABSTRACT
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Purpose and Significance of the Study
    1.3 Research Questions
    1.4 Research Methods
    1.5 Structure of the Study
Chapter Two Literature Review
    2.1 Previous Researches on Cooperative Language Learning
        2.1.1 Cooperative Language Learning
        2.1.2 Relevant Studies on Cooperative Language Learning at Home and Abroad
    2.2 Previous Researches on Cooperative Language Learning in English Writing
        2.2.1 Relevant Studies on English Writing
        2.2.2 Relevant Studies on Cooperative Language Learning in Senior High School English Writing
    2.3 Summary of the Previous Studies
Chapter Three Theoretical Foundation
    3.1 Constructivism Theory
    3.2 Social Interdependence Theory
    3.3 Motivation Theory
Chapter Four Research Design
    4.1 Research Hypotheses
    4.2 Research Subjects
    4.3 Research Instruments
        4.3.1 Writing Tests
        4.3.2 Questionnaires
    4.4 Research Procedures
        4.4.1 Pre-test and Pre-questionnaire
        4.4.2 Training Based on Cooperative Language Learning
        4.4.3 Post-test and Post-questionnaire
    4.5 Sample Teaching Plans
        4.5.1 A Sample Teaching Plan in EC
        4.5.2 A Sample Teaching Plan in CC
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 The Analysis of the Tests
        5.1.1 The Comparison of the Pre-test between EC and CC
        5.1.2 The Comparison of the Post-test between EC and CC
        5.1.3 The Comparison of the Pre-test and Post-test in EC
        5.1.4 The Comparison of the Pre-test and Post-test in CC
    5.2 The Analysis of the Questionnaires
        5.2.1 The Analysis of the Pre-questionnaire
        5.2.2 The Analysis of the Post-questionnaire
    5.3 Discussion
        5.3.1 The Discussion on the Tests
        5.3.2 The Discussion on the Questionnaires
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Limitations and Suggestions
Bibliography
Appendix A Pre-test
Appendix B Post-test
Appendix C Pre-questionnaire for Students in EC
Appendix D Post-questionnaire for Students in EC
Appendix E Writing scores of EC
Appendix F Writing scores of CC


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]社團(tuán)語言學(xué)習(xí)法與合作語言學(xué)習(xí)法對比分析[J]. 姜懿珊.  英語教師. 2018(09)
[2]“合作式寫作小組”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 金玉.  英語教師. 2016(01)
[3]合作學(xué)習(xí)在高職院校英語寫作教學(xué)中的作用[J]. 胡志安,史小平.  中國成人教育. 2012(03)
[4]淺談合作語言學(xué)習(xí)法的利與弊[J]. 祖力甫哈爾·阿布都熱西提.  才智. 2012(03)
[5]同伴合作寫作,提高英語寫作能力[J]. 羅忠明.  外國語文. 2011(S1)
[6]談合作學(xué)習(xí)的課堂定位[J]. 趙婧,徐帆.  教學(xué)與管理. 2010(10)
[7]小組合作學(xué)習(xí)理論在英語教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 朱小星.  岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(01)
[8]新課程背景下思維導(dǎo)圖引入高中英語寫作教學(xué)的實(shí)踐與探究[J]. 祝敏.  新課程(教研版). 2009(09)
[9]高級英語課堂中的合作語言學(xué)習(xí)[J]. 余祖晨.  教育與教學(xué)研究. 2009(07)
[10]高中英語教學(xué)中說寫結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)模式[J]. 齊心.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2007(11)

碩士論文
[1]高中英語過程寫作法寫前準(zhǔn)備階段的行動研究[D]. 王晶.東北師范大學(xué) 2008
[2]高中英語寫作合作學(xué)習(xí)的研究[D]. 黃志偉.華中師范大學(xué) 2007
[3]合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的實(shí)踐研究[D]. 楊詠梅.華東師范大學(xué) 2006



本文編號：3256268