英語寫作能夠檢驗學生的綜合運用英語能力。它不僅可以體現(xiàn)學生英語基礎知識的掌握程度,又能展現(xiàn)學生思維的邏輯性和連貫性,是英語學習中一個重要的輸出過程。銜接是語篇的重要組成部分,使語篇具有連貫性。銜接對語篇的重要性,吸引了國內(nèi)外的許多專家和學者的關注。在研究銜接手段與作文質(zhì)量的關系上,有不同的觀點,并且大多數(shù)研究都將英語專業(yè)大學生和非英語專業(yè)大學生以及高中生作為研究對象,對初中和小學英語學習者關注相對較少。鑒于此,本論文以Halliday&Hasan的銜接理論為基礎,對來自四川省達州市某一學校初三的三個班共126名學生進行了調(diào)查研究。基于對這126名學生的作文和問卷調(diào)查的分析,本研究擬回答以下三個問題:1)初中學生英語作文中使用銜接手段的整體情況如何?2)高、低分組作文中銜接手段的使用情況如何?3)英語作文中使用的銜接手段與作文質(zhì)量之間關系如何?筆者收集了達州市某外國語學校的初三年級三個班學生2019學年上學期期中測試的英語作文,除去其中0分作文,共123份。然后筆者根據(jù)秦曉琴（2004）確定高低分組的方法,確定高分組作文34份,低分組作文35份,一共69份。筆者還通過對這三個班級... 

【文章來源】：西華大學四川省

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Purpose and Significance of the Research
    1.3 Organization of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Previous Studies on Cohesion at Home and Abroad
        2.1.1 Research on Cohesion Theory at Home and Abroad
        2.1.2 Research on the Application of Cohesion Theory to English Writing at Home and Abroad
    2.2 Summary
Chapter Three Theoretical Foundation
    3.1 Definition of Cohesion
    3.2 Classification of Cohesive Devices
        3.2.1 Grammatical Cohesion
        3.2.2 Lexical Cohesion
Chapter Four Research Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Subjects
    4.3 Instruments
        4.3.1 Questionnaire
        4.3.2 Writing Task
        4.3.3 Corpus Research Tools
    4.4 Research Procedures
        4.4.1 Corpus Collection
        4.4.2 Self-built Corpus
        4.4.3 Part-of-Speech Tagging
        4.4.4 Determinization of Score of Samples
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 Results of the Use of Cohesive Devices
    5.2 Results of the Use of Cohesive Devices in High-and Low-score Groups
    5.3 Correlation between Cohesive Devices and Writing Quality
    5.4 Differences of Using Status of Cohesive Devices between High-score Group and Low-score Group
        5.4.1 Use of Reference in High-Score Groups and Low-Score Group
        5.4.2 Use of conjunction in High-score Groups and Low-score Group
        5.4.3 Use of Substitution and Ellipsis in High-score Groups and Low-score Group
        5.4.4 Use of Reiteration in High-score Groups and Low-score Group
        5.4.5 Use of Collocation in High-score Groups and Low-score Group
    5.5 Data Description of Questionnaire
    5.6 Discuss
Chapter Six Conclusion
    6.1 Main Findings of the Study
    6.2 Enlightenment to Teaching
    6.3 Limitations of the Study
Bibliography
Appendix Ⅰ Questionnaire
Appendix Ⅱ Writing Test
Appendix Ⅲ Composition Scoring Criteria
Appendix Ⅳ High-score and Low-score Groups
Appendix Ⅴ Tree Tagger Tag Set
Appendix Ⅵ Examples of Tagged Text
Appendix Ⅶ Independent Sample Test
攻讀碩士學位期間發(fā)表的論文及科研成果
Acknowledgements


【參考文獻】：
期刊論文
[1]從語篇銜接入手培養(yǎng)學生的英語書面表達能力[J]. 商艷芝.  教學與管理. 2015(27)
[2]中國非英語專業(yè)本科生和研究生書面語體的多特征多維度調(diào)查[J]. 潘璠.  外語教學與研究. 2012(02)
[3]詞匯銜接在中國學生英語寫作中的使用研究[J]. 張家園.  出國與就業(yè)(就業(yè)版). 2011(20)
[4]意義單位與詞匯銜接的實現(xiàn)——基于本族語者和學習者語料庫的對比研究[J]. 陳鵬,濮建忠.  外語教學與研究. 2011(03)
[5]語篇連貫研究綜述[J]. 張新杰,邱天河.  外語與外語教學. 2009(10)
[6]對語篇銜接連貫認識與英語作文質(zhì)量之間關系實證研究[J]. 高琰.  英語研究. 2008(04)
[7]語篇銜接對大學生英語作文質(zhì)量的影響[J]. 潘小燕.  西南民族大學學報(人文社科版). 2008(S1)
[8]英語寫作中銜接語作用的實證研究[J]. 陳玫.  閩江學院學報. 2005(01)
[9]語篇連貫:言語行為理論視角[J]. 陳海慶,張紹杰.  外語教學與研究. 2004(06)
[10]英語寫作中語篇銜接手段與語篇教學——對非英語專業(yè)大一本科生好作文與次作文的統(tǒng)計分析[J]. 宋美華,夏緯榮.  外語界. 2002(06)

碩士論文
[1]銜接手段在初中英語寫作教學中的應用研究[D]. 蔡璽伍.渤海大學 2018
[2]語篇銜接理論在高中英語寫作中的應用研究[D]. 何東.重慶師范大學 2016
[3]高中英語作文銜接手段使用情況研究[D]. 李瓊.湖南師范大學 2012
[4]詞匯銜接與高中英語作文質(zhì)量的關系[D]. 甘宇.廣西師范大學 2008
[5]語篇的銜接與高中英語寫作教學[D]. 李永紅.華中師范大學 2006



本文編號：3247670