本研究嘗試將"產(chǎn)出導(dǎo)向法"應(yīng)用于英語(yǔ)通用語(yǔ)教學(xué)中,以語(yǔ)音教學(xué)為突破口,聚焦驅(qū)動(dòng)、促成和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施,并檢驗(yàn)"產(chǎn)出導(dǎo)向法"的有效性�；趯W(xué)情和教情分析,筆者開(kāi)展了一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐。授課對(duì)象為一所211院校"雙一流"學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)班的29名學(xué)生。研究發(fā)現(xiàn),基于"產(chǎn)出導(dǎo)向法"的英語(yǔ)通用語(yǔ)教學(xué)明顯提高了大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)有效性,增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的自信心,提升了學(xué)生在國(guó)際交流中口語(yǔ)表達(dá)的可理解性。 

【文章來(lái)源】：外語(yǔ)教育研究前沿. 2020,3(03)CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：9 頁(yè)

【文章目錄】：
1. 前言
2. 研究設(shè)計(jì)
    2.1 教學(xué)背景
    2.2 研究問(wèn)題
3. 教學(xué)流程
    3.1 ELF教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介
        3.1.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
        3.1.2 教學(xué)模塊簡(jiǎn)介
    3.2 驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
    3.3 促成環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
    3.4 評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
4. 教學(xué)有效性分析
    4.1 驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)的教學(xué)有效性
    4.2 促成環(huán)節(jié)的教學(xué)有效性
    4.3 評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的教學(xué)有效性
5. 課程目標(biāo)達(dá)成性
    5.1 交際目標(biāo)達(dá)成性
    5.2 語(yǔ)言目標(biāo)達(dá)成性
6. 結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”驅(qū)動(dòng)場(chǎng)景設(shè)計(jì)要素例析[J]. 文秋芳,孫曙光.  外語(yǔ)教育研究前沿. 2020(02)
[2]拓展學(xué)習(xí)視角下師生合作評(píng)價(jià)實(shí)踐中的教師自我發(fā)展[J]. 孫曙光.  中國(guó)外語(yǔ). 2020(01)
[3]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”促成環(huán)節(jié)的辯證研究[J]. 邱琳.  現(xiàn)代外語(yǔ). 2019(03)
[4]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)[J]. 文秋芳.  世界漢語(yǔ)教學(xué). 2018(03)
[5]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”教學(xué)材料使用與評(píng)價(jià)理論框架[J]. 文秋芳.  中國(guó)外語(yǔ)教育. 2017(02)
[6]“師生合作評(píng)價(jià)”:“產(chǎn)出導(dǎo)向法”創(chuàng)設(shè)的新評(píng)價(jià)形式[J]. 文秋芳.  外語(yǔ)界. 2016(05)
[7]“英語(yǔ)通用語(yǔ)”的理念發(fā)展與現(xiàn)實(shí)啟示[J]. 高一虹.  中國(guó)外語(yǔ). 2015(05)
[8]構(gòu)建“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論體系[J]. 文秋芳.  外語(yǔ)教學(xué)與研究. 2015(04)
[9]英語(yǔ)通用語(yǔ)理論觀(guān)照下的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)研究[J]. 張伶俐,汪衛(wèi)紅.  外語(yǔ)電化教學(xué). 2015(04)
[10]英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)背景下的語(yǔ)用失誤新解[J]. 陳新仁,李民.  外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué). 2015(02)



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