英語是國與國之間交流的重要工具,英語學(xué)習(xí)特別受社會各界的關(guān)注。我國小學(xué)英語教學(xué)從一年級開始,學(xué)習(xí)的重點是口語表達(dá)。有一部分學(xué)生喜歡語言學(xué)習(xí),想學(xué)更多的內(nèi)容,可是學(xué)校英語教育不能滿足他們的需要,學(xué)校課程也無法增加額外課時,因而催生了各類語言培訓(xùn)學(xué)校。學(xué)生的口語成績在大多數(shù)情況下和自身的口語水平成正比。學(xué)校課堂英語教學(xué)模式基本上是以教師為中心,學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動,而英語培訓(xùn)學(xué)校的英語課堂更加活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)也更為主動。雖然存在這些不同,公立學(xué)校和英語培訓(xùn)學(xué)校在學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著不同作用。此外,學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)環(huán)境,教師教法、教材都能影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。為了研究公立學(xué)校和英語培訓(xùn)學(xué)校教與學(xué)的不同,作者采用了問卷調(diào)查法,課堂觀察法,訪談法,對比分析法和測試。其中,有169名來自兩所公立學(xué)校和兩所英語培訓(xùn)學(xué)校的學(xué)生,四所學(xué)校的10位老師,隨機(jī)選擇的30位家長參加了問卷調(diào)查,課堂觀察對象是五年級學(xué)生,問卷調(diào)查的10位老師也是訪談的對象,四所學(xué)校的五年級學(xué)生參與了口語測試。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)英語培訓(xùn)學(xué)校學(xué)生的口語成績要比公辦學(xué)校學(xué)生的口語成績好。從課堂觀察發(fā)現(xiàn),英語培訓(xùn)學(xué)校的課堂更加活躍、形式多樣、教... 

【文章來源】：青海師范大學(xué)青海省

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research background
    1.2 Research significance
    1.3 Research Purpose
Chapter Two Literature Review
    2.1 Theoretical Basis
        2.1.1 Communicative language teaching
        2.1.2 Multiple intelligence theory
        2.1.3 Total physical response
        2.1.4 Constructivism theory
        2.1.5 Input hypothesis
    2.2 Researches at home
        2.2.1 Researches on oral English teaching
        2.2.2 Researches on oral English learning
        2.2.3 Researches on foreign language training schools
    2.3 Researches abroad
        2.3.1 Researches on oral English teaching
        2.3.2 Researches on oral English learning
        2.3.3 Researches on foreign language training schools
Chapter Three Research Methodology
    3.1 Research questions
    3.2 Research participants
    3.3 Research instruments
        3.3.1 Research instruments
        3.3.2 Research procedures
Chapter Four Data Analysis
    4.1 Analysis of classroom observation
        4.1.1 Teachers’ teaching skills in School B and School D
        4.1.2 Teachers’ teaching skills in School A and School C
        4.1.3 Students’ learning skills in four schools
    4.2 Analysis of the three questionnaires
        4.2.1 Analysis of questionnaires for students
        4.2.2 Analysis of questionnaires for teachers
        4.2.3 Analysis of questionnaires for parents
    4.3 Analysis of interview
    4.4 Analysis of the tests
    4.5 Suggestions to oral English teaching
        4.5.1 Suggestions to English training schools
        4.5.2 Suggestions to public schools
        4.5.3 Suggestions to students
Chapter five Conclusion
    5.1 Major findings
    5.2 Limitations of the research
    5.3 Some suggestions to further research
References
Appendix Ⅰ Questionnaires for Students
Appendix Ⅱ Questionnaires for teachers
Appendix Ⅲ Questionnaires for parents
Appendix Ⅳ Oral test paper
Appendix V. Interview
AppendixⅥ. Classroom observation form


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3228316