發(fā)布時間：2021-05-24 11:56

　　新高考改革后,英語寫作所占考試比重加大,考查維度也愈發(fā)綜合,這無疑對英語寫作教和學提出了更大的挑戰(zhàn)。與此同時,在當前中學英語寫作教學中,學生面臨著寫作困難和寫作焦慮的問題,導致英語寫作水平很難提高。新的英語課程標準推出后,雖然很多英語教師已開始嘗試新的寫作教學方法,但由于新方法仍不成熟以及傳統(tǒng)寫作教學方法仍主導英語寫作課堂,寫作教學收效甚微。為了解決當前寫作教和學所面臨的問題和挑戰(zhàn),本研究把模因論應用到英語寫作教學中。信息可以通過模仿進行自我復制就是模因,其只有順利通過同化、記憶、表達、傳播四個階段才能被成功復制�；谀Ｒ蛘�,本研究提出了模因論視角下的仿寫寫作教學模式并進行了教學實驗,以期探究其在寫作教學中的有效性。本研究旨在探討以下問題:1.中學生的英語寫作存在哪些困難?2.模因論視角下的仿寫能否降低學生的英語寫作焦慮?3.模因論視角下的仿寫能否提高學生的英語寫作水平?本研究選取濟南大學城實驗高級中學的高一兩個班級作為實驗參與者,其中一個班級被隨機指定為實驗班,另一個班則為控制班。每班均有46名學生。研究主要采用問卷調(diào)查、測試和訪談來收集數(shù)據(jù)。本次教學實驗持續(xù)4個月左右,在實驗干預過... 

【文章來源】：山東師范大學山東省

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Purpose and Significance
    1.3 Layout of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Foreign Researches on Memetics and Imitation Writing
    2.2 Domestic Researches on Memetics-based Imitation Writing
Chapter Three Theoretical Foundation
    3.1 The Memetic Theory
        3.1.1 Definition of Meme
        3.1.2 Life Cycle of Meme
        3.1.3 Dissemination Mode of Language Meme
    3.2 The Input Hypothesis
    3.3 The Output Hypothesis
Chapter Four Research Design
    4.1 Research Questions
    4.2 Research Subjects
    4.3 Research Instruments
        4.3.1 Questionnaire
        4.3.2 Tests
        4.3.3 Interview
    4.4 Data Collection and Analysis
        4.4.1 Data Collection
        4.4.2 Data Analysis
    4.5 Teaching Sample
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 Writing Difficulties Students Confront
    5.2 Comparisons of Writing Anxiety
    5.3 Comparisons of Writing Proficiency
    5.4 Discussion on the Effects of Memetics-based Imitation Writing
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Pedagogical Implications
        6.2.1 Learning in Context
        6.2.2 Integrating Skills
        6.2.3 Motivating Creation on the Basis of Imitation
    6.3 Limitations and Suggestions for Future Research
Bibliography
Appendices
Acknowledgements


【參考文獻】：
期刊論文
[1]以說促寫,加強互動,優(yōu)化過程寫作效果[J]. 陳皓曦.  英語學習. 2019(09)
[2]模因論視域下大學英語四六級寫作研究[J]. 張偉平.  外語教育研究. 2018(04)
[3]模因論視角下英語寫作中的中式英語現(xiàn)象分析[J]. 喬令先.  教育評論. 2016(12)
[4]基于模因論的大學英語寫作教學模式[J]. 鄧云華,易佳.  外語電化教學. 2016(06)
[5]運用語言模因指導初中英語寫作教學[J]. 劉冰玉,周琳.  教學與管理. 2016(33)
[6]“學伴用隨”教學模式的核心理念[J]. 王初明.  華文教學與研究. 2016(01)
[7]“語言模因促寫促學”式英語寫作教學研究[J]. 王純磊.  教學與管理. 2015(27)
[8]談中學生英語寫作能力的培養(yǎng)[J]. 劉道義.  中小學教材教學. 2015(03)
[9]內(nèi)容要創(chuàng)造 語言要模仿——有效外語教學和學習的基本思路[J]. 王初明.  外語界. 2014(02)
[10]模因論的一個評議性重估——Distin《自私的模因》讀后[J]. 何自然,李冬梅.  外文研究. 2013(03)

碩士論文
[1]模因理論在初中英語寫作教學中的應用研究[D]. 徐甜甜.河南大學 2018
[2]模因理論應用于高中英語寫作的實證研究[D]. 劉欣華.渤海大學 2014
[3]基于模因論的高中英語寫作教學的實驗研究[D]. 侯文嘉.河北師范大學 2015
[4]模因論對高職高專院校英語寫作教學的啟示[D]. 肖楓霄.中國地質(zhì)大學 2012
[5]模因理論在高職英語寫作教學中的應用[D]. 許靜.南京師范大學 2011
[6]模因論在英語寫作教學中可行性評估[D]. 楊璐.湖南大學 2007



本文編號：3204155