致使結(jié)構(gòu)是中國學(xué)習(xí)者習(xí)得英語時(shí)的一個(gè)重點(diǎn)及難點(diǎn),以往對(duì)致使結(jié)構(gòu)的研究也較多,但致使結(jié)構(gòu)中的心理使役動(dòng)詞卻鮮少有人對(duì)其進(jìn)行專門的研究。中國學(xué)習(xí)者在使用英語心理使役動(dòng)詞的過程中出現(xiàn)了各式各樣的錯(cuò)誤,對(duì)中國學(xué)習(xí)者使用英語心理使役動(dòng)詞的習(xí)得情況進(jìn)行分析總結(jié)具有重大的意義。在以往研究的基礎(chǔ)上,本研究依照初高中課本中的英文單詞表從Levin（1993）所列出的222個(gè)英語心理使役動(dòng)詞中篩選出50個(gè)心理使役動(dòng)詞作為本次研究的目標(biāo)詞匯。進(jìn)而在張京魚（2001）所提出的“語言突顯層級(jí)模型”有關(guān)英語心理使役動(dòng)詞的相關(guān)論述基礎(chǔ)上,使用中介語對(duì)比分析法（CIA）從不同角度分析了中國英語學(xué)習(xí)者英語心理使役動(dòng)詞的使用情況,并且與本族語者的使用情況進(jìn)行對(duì)比。本研究的中介語語料庫為中國學(xué)習(xí)者英語語料庫（CLEC）,參照語料庫為魯汶英語本族語作文語料庫（LOCNESS）。本研究試圖解答以下問題:1)中國英語學(xué)習(xí)者原生心理使役動(dòng)詞、詞綴心理使役動(dòng)詞和轉(zhuǎn)化心理使役動(dòng)詞的習(xí)得情況如何?2)中國英語學(xué)習(xí)者shock-class、satisfy-class以及worry-class的習(xí)得情況如何?3)中國英語學(xué)習(xí)者心理使役動(dòng)詞與... 

【文章來源】：河北大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter1 Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Purposes of the Research
    1.3 Significance of the Research
    1.4 Layout of the Thesis
Chapter2 Literature Review
    2.1 Contrastive Interlanguage Analysis
    2.2 English Psychological Causative Verbs
        2.2.1 Classification of English Psychological Causative Verbs
        2.2.2 Previous Studies on Chinese EFL Learners’Acquisition of EnglishPsychological Causative Verbs
    2.3 The Semantic Salience Hierarchy Model
        2.3.1 The Main Content of the Semantic Salience Hierarchy Model
        2.3.2 Previous Studies on the Semantic Salience Hierarchy Model
    2.4 Summary
Chapter3 Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Design
    3.3 Data Collection
        3.3.1 Data Sources
        3.3.2 Tools
        3.3.3 Procedures
    3.4 Data Analysis
Chapter4 Results and Discussion
    4.1 Original Psychological Causative Verbs,Affixiationalized Psychological CausativeVerbs and Transformed Psychological Causative Verbs
    4.2 Shock-class,Satisfy-class,Worry-class and Double Identity Hypothesis
    4.3 VAs,Ving As and Double Morphology Hypothesis
    4.4 Negative Transfer of Mother Tongue and the Common Usage of Chinese Word
        4.4.1 Discourage
        4.4.2 Concern
        4.4.3 Disgust
Chapter5 Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
    5.3 Limitations
Bibliography
Appendix1 220 Psychological Causative Verbs Listed in English Verb andAlternations
Appendix2 The English Psychological Causative Verbs First Learned inJunior and Senior High School Textbooks
Appendix3 Comparison of Key Words in CLEC and LOCNESS
Appendix4 The Use of Key Words in Sub-Corpora of CLEC
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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