本文關(guān)鍵詞：中學(xué)英語閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)行動研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著翻轉(zhuǎn)課堂被引入到課堂教學(xué)中,越來越多的教師開始將其應(yīng)用到教學(xué)改革之中。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)改革方法,在改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的關(guān)系時,最大程度的使學(xué)生理解和接受所學(xué)知識。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,閱讀量的不足使學(xué)生的教學(xué)效果不佳,往往是影響英語教學(xué)的重要因素。為了改變這種尷尬的局面,許多英語教學(xué)工作者都在尋求一種全新的可行的教學(xué)改革。改變傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式,使傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學(xué)方法提高效率。本研究旨在把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到中學(xué)英語閱讀教學(xué)中,提高學(xué)生的主觀能動性,建立以學(xué)生為中心的教學(xué)方法,從而提高學(xué)生的交流能力和閱讀能力。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及合作交流能力,實現(xiàn)學(xué)生的知識提高、能力增長和個性發(fā)展。該模式以自主學(xué)習(xí)理論,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和合作學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),選取鐵嶺市實驗學(xué)校八年五班開展教學(xué)實踐研究,研究建立在基本的課堂觀察、課后訪談并結(jié)合問卷調(diào)查等方法,采用循序漸進的行動研究法開展研究。此次行動研究通過四堂課通過不斷完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在本研究中將這種新型的教學(xué)模式運用到中學(xué)英語閱讀教學(xué)中,通過兩個月的實驗研究得出這種新型的教學(xué)模式下,學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣明顯提高,特別是閱讀量的大量上升,而閱讀量上升的同時伴隨著表達能力的提高,響應(yīng)的自主能力、應(yīng)變能力以及綜合能力都得到了不同程度的提升。研究表明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用是可行的,具有實踐意義。
【關(guān)鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂 英語閱讀 行動研究
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G633.41
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 緒論8-15
• 一、課堂的研究背景8-10
• （一）新課標(biāo)下的傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)8-9
• （二）中學(xué)英語改革的新方向9-10
• 二、翻轉(zhuǎn)課堂在國內(nèi)外的相關(guān)研究綜述10-13
• （一）國外目前的研究現(xiàn)狀10-11
• （二）國內(nèi)有關(guān)研究現(xiàn)狀11-12
• （三）中學(xué)英語閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀12-13
• 三、本文研究的內(nèi)容與意義13-14
• （一）本文研究的內(nèi)容13
• （二）研究意義13-14
• 四、研究方法與可行性分析14-15
• （一）本文的研究方法14
• （二）可行性分析14-15
• 第二章 研究相關(guān)的理論基礎(chǔ)15-19
• 一、翻轉(zhuǎn)課堂15-17
• （一）對翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)定15
• （二）新舊教學(xué)方式的比較15-16
• （三）微課、慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的比較16
• （四）翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢16-17
• （五）翻轉(zhuǎn)課堂的局限17
• 二、行動研究理論17
• 三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論17-18
• 四、自主學(xué)習(xí)理論18
• 五、合作學(xué)習(xí)理論18-19
• 第三章 中學(xué)英語閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計19-24
• 一、學(xué)情分析19-20
• 二、確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容20-21
• （一）課程內(nèi)容的分析20
• （二）教學(xué)目標(biāo)的分類和制定20-21
• 三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計21-24
• （一）教學(xué)材料的開發(fā)21-22
• （二）教學(xué)模式的設(shè)計22-24
• 第四章 中學(xué)英語閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)行動24-32
• 一、行動研究的時間安排24
• 二、教學(xué)行動研究的實施24-32
• （一）第一堂課24-26
• （二）第二堂課26-28
• （三）第三堂課28-29
• （四）第四堂課29-32
• 第五章 效果評價及分析32-43
• 一、評價指標(biāo)的設(shè)計32-34
• （一）自學(xué)情況評價33
• （二）課堂表現(xiàn)評價33
• （三）終期測試評價33-34
• 二、主要方法34
• （一）訪談法34
• （二）觀察法34
• （三）問卷調(diào)查34
• 三、實施過程34-38
• （一）課前學(xué)習(xí)階段35
• (二)課堂互動階段35-36
• (三)終期考核階段36-38
• 四、評價分析38-43
• （一）觀察結(jié)果分析38-39
• （二）訪談結(jié)果分析39-40
• （三）調(diào)查結(jié)果分析40-43
• 總結(jié)與展望43-45
• 一、研究發(fā)現(xiàn)43
• 二、研究的不足43-44
• （一）理論研究不夠深入44
• （二）課前準(zhǔn)備不夠充分44
• （三）評價體系不夠完善44
• 三、此項研究的前景44-45
• 參考文獻45-47
• 附錄一47-50
• 附錄二50-52
• 附錄三52-53
• 致謝53-54
• 個人簡歷54

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本文編號：319382