隨著計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)的發(fā)展,一些研究者開始關(guān)注多媒體注釋,即在注釋中加入聲音,錄像,圖畫甚至是動(dòng)畫,使注釋更加多樣化。以往的研究關(guān)注于對(duì)單個(gè)多媒體注釋的研究,對(duì)組合注釋的研究甚少。本文在前人對(duì)多媒體注釋研究的基礎(chǔ)上,充分利用現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù),提出三個(gè)研究問題:（1）在即時(shí)詞匯測(cè)試中,文本+圖片（TP）、文本+音頻（TA）、圖片+音頻（PA）三種注釋方式對(duì)詞匯附帶習(xí)得有何影響?（2）在延時(shí)詞匯測(cè)試中,文本+圖片（TP）、文本+音頻（TA）、圖片+音頻（PA）三種注釋方式對(duì)已習(xí)得詞匯的記憶保持狀況有何影響?（3）學(xué)生對(duì)不同多媒體注釋對(duì)詞匯附帶習(xí)得的影響持何種態(tài)度?本文采用了實(shí)驗(yàn)研究法和訪談法的研究方法。整個(gè)實(shí)證研究的周期為6周,實(shí)驗(yàn)步驟分為前測(cè)、閱讀和后測(cè)、數(shù)據(jù)收集和訪談。實(shí)驗(yàn)中受試者為118名初三學(xué)生。選擇10個(gè)陌生詞作為目標(biāo)詞并使用3種不同的的注釋方式,分別是:文本+音頻組（TA）、文本+圖片組（TP）、圖片+音頻組（PA）。在閱讀理解結(jié)束之后,受試者在沒有事先通知的情況下,研究者對(duì)其進(jìn)行目標(biāo)詞的短時(shí)記憶情況測(cè)試,兩周之后在沒有事先通知的情況下,要求學(xué)生完成目標(biāo)詞的長(zhǎng)時(shí)記憶情況測(cè)... 

【文章來源】：曲阜師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 引言
    1.2 研究背景
    1.3 研究意義
    1.4 論文結(jié)構(gòu)
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 核心概念界定
        2.1.1 詞匯附帶習(xí)得
        2.1.2 多媒體注釋
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 雙重編碼理論
        2.2.2 多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論
        2.2.3 本文的理論框架
    2.3 國內(nèi)外相關(guān)研究
        2.3.1 詞匯附帶習(xí)得國內(nèi)外研究
        2.3.2 多媒體注釋對(duì)詞匯附帶習(xí)得影響的國內(nèi)外研究
第三章 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究問題
    3.2 研究對(duì)象
    3.3 研究方法
    3.4 研究工具
    3.5 研究過程
第四章 結(jié)果分析與討論
    4.1 數(shù)據(jù)分析
        4.1.1 期末成績(jī)的數(shù)據(jù)分析
        4.1.2 不同多媒體注釋組合對(duì)即時(shí)詞匯測(cè)試影響的數(shù)據(jù)分析
        4.1.3 不同多媒體注釋組合對(duì)延時(shí)詞匯測(cè)試影響的數(shù)據(jù)分析
        4.1.4 不同多媒體注釋對(duì)詞匯附帶習(xí)得的影響討論
    4.2 訪談結(jié)果的分析與討論
第五章 結(jié)論
    5.1 主要發(fā)現(xiàn)
    5.2 啟示
    5.3 本研究的局限性及建議
    5.4 進(jìn)一步研究的建議
參考文獻(xiàn)
附錄 Ⅰ 閱讀理解短文
附錄 Ⅱ 多媒體注釋呈現(xiàn)形式
附錄 Ⅲ 目標(biāo)詞
附錄 Ⅳ 目標(biāo)詞圖片
附錄 Ⅴ 詞匯測(cè)試(即時(shí))
附錄 Ⅵ 詞匯測(cè)試(延時(shí))
附錄 Ⅶ 訪談提綱
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]生詞注釋對(duì)限時(shí)閱讀理解與詞匯附帶習(xí)得的影響[J]. 孟春國,陳莉萍.  外語與外語教學(xué). 2015(01)
[2]基于認(rèn)知理論的英語教學(xué)媒體設(shè)計(jì)探討[J]. 湯欣.  教學(xué)與管理. 2014(09)
[3]基于多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論的網(wǎng)絡(luò)課程多媒體設(shè)計(jì)分析[J]. 王剛.  藝術(shù)科技. 2014(01)
[4]不同注釋方式對(duì)詞匯附帶習(xí)得的影響[J]. 曹佳學(xué),宋嬌.  外語學(xué)刊. 2014(01)
[5]合理利用超媒體注釋技術(shù)促進(jìn)英語閱讀理解及詞匯習(xí)得——梅耶多媒體信息設(shè)計(jì)“臨近原則”的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證[J]. 蘭國帥,張一春.  中國遠(yuǎn)程教育. 2013(09)
[6]超媒體注釋的不同位置對(duì)大學(xué)生英語閱讀理解及詞匯習(xí)得效果的影響[J]. 陳毅萍,蘭國帥,楊勝楠.  電化教育研究. 2013(05)
[7]注釋呈現(xiàn)方式對(duì)二語閱讀理解和詞匯附帶習(xí)得的影響[J]. 武衛(wèi),周榕,許洪.  外國語言文學(xué). 2012(04)
[8]基于多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論的外語多媒體教學(xué)信息呈現(xiàn)方式研究[J]. 楊延龍,米濤,唐琛.  外語電化教學(xué). 2009(06)
[9]超媒體注釋對(duì)二語詞匯附帶習(xí)得的影響[J]. 鄭定明.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2009(06)
[10]多媒體環(huán)境下不同形式的注釋對(duì)二語詞匯附帶學(xué)習(xí)的影響[J]. 武衛(wèi),許洪.  解放軍外國語學(xué)院學(xué)報(bào). 2009(01)

碩士論文
[1]不同多媒體注釋方式對(duì)閱讀中詞匯附帶學(xué)習(xí)的研究[D]. 譚惠月.太原理工大學(xué) 2012
[2]多媒體注釋方式對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)效果研究[D]. 王敏.江南大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3169341