英語寫作在初中英語教學(xué)中占有非常重要的地位。評價,作為教學(xué)過程中一個不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié),同樣有著非常重要的作用。本文將促學(xué)性評價應(yīng)用于初中英語寫作教學(xué)中,旨在調(diào)動學(xué)生的英語寫作積極性、提高學(xué)生的寫作水平、并掌握英語寫作學(xué)習(xí)策略。促學(xué)性評價以人本主義和建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ),人本主義主張“以人為本,以學(xué)生為中心”鼓勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義提倡“在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上,主動的建構(gòu)自己知識經(jīng)驗的過程”,學(xué)生不是被動的學(xué)習(xí)者,而是有意義的主動建構(gòu)者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,老師要更多的關(guān)注學(xué)習(xí)的過程,以評價來促進(jìn)學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的潛能,提高學(xué)習(xí)的能力。本文旨在回答以下的三個研究問題:（1）促學(xué)性評價對初中生英語寫作學(xué)習(xí)態(tài)度有什么樣的影響?（2）促學(xué)性評價對初中生英語寫作成績有何影響?（3）促學(xué)性評價對初中生英語寫作學(xué)習(xí)策略有何影響?本研究以遼寧省沈陽市某初中初二年級87名學(xué)生為受試對象,實驗時間為16周。選擇了兩個自然班,一班42名學(xué)生的為實驗班,另一班45名學(xué)生的為控制班。實驗前,兩個班級的學(xué)生均接受了同等的作文水平測試,測試結(jié)果表明兩個班級的學(xué)生英語寫作水平并無顯著差異。在實驗中,教師對... 

【文章來源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Purposes and Significance
    1.3 Layout of the Thesis
Chapter Two Literature Review and Theoretical Foundations
    2.1 Relevant Studies of Summative Assessment
        2.1.1 Definitions and classification of Summative Assessment
        2.1.2 The studies of Summative Assessment at home and abroad
        2.1.3 Problems in Summative Assessment
    2.2 Relevant Studies of Formative Assessment
        2.2.1 Definitions and classification of Formative Assessment
        2.2.2 Relevant studies of Formative Assessment home and abroad
        2.2.3 Relevant studies of Supportive Assessment for Learning
    2.3 Theoretical Foundations
        2.3.1 Constructivism Theory
        2.3.2 Humanism Theory
Chapter Three Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Questionnaires
        3.3.2 Interview
        3.3.3 Pretest and Post-test
    3.4 The Experimental study
        3.4.1 Assessment Stage
        3.4.2 Sample Lesson
        3.4.3 Post-assessment Stage
    3.5 Data Collection and Analysis
        3.5.1 Data Collection
        3.5.2 Data Analysis
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Analysis of Questionnaires
        4.1.1 Analysis of Questionnaire before the Experiment
        4.1.2 Analysis of Questionnaire after the Experiment
    4.2 Analysis of Pre-test and Post-test
        4.2.1 Analysis of Pre-test in the Experimental Class and Control Class
        4.2.2 Analysis of Post-test in the Experimental Class and Control Class
        4.2.3 Analysis of the results of Pre-test and Post-test in Experiment Class
        4.2.4 Analysis of the results of Pre-test and Post-test in the Control Class
    4.3 Analysis of Interview
    4.4 Discussion
Chapter Five Conclusions
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications
    5.3 Limitations & Suggestions for future Study
References
Appendix A Questionnaire Ⅰ
Appendix B Questionnaire Ⅱ
Appendix C Pre-test
Appendix D Post-test
Appendix E Interview Outline
Appendix F Sample Lesson
Appendix G Achievements for both of Experimental class and control class in English Writing Test
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]淺談基于核心素養(yǎng)的初中英語寫作教學(xué)策略分析[J]. 陳亞云.  校園英語. 2018(33)
[2]提高學(xué)生英語作文能力探究[J]. 翟云華.  吉林教育. 2018(Z4)
[3]基于有效教學(xué)下初中英語作文教學(xué)分析[J]. 孟亞麗.  科學(xué)中國人. 2017(23)
[4]反思學(xué)習(xí)性評估[J]. 楊志紅,強(qiáng)海燕.  外國教育研究. 2017(05)
[5]淺析初中作文教學(xué)的“自主互評”法[J]. 關(guān)明科.  現(xiàn)代語文(學(xué)術(shù)綜合版). 2017(03)
[6]思維地圖在初中英語話題寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 彭夢姿.  校園英語. 2017(01)
[7]英國ARG學(xué)習(xí)性評價與啟示[J]. 李芒,蔡旻君,陳萍.  外國教育研究. 2016(10)
[8]初中英語作文寫作技巧教學(xué)實踐探析[J]. 陳梅.  考試周刊. 2016(25)
[9]淺談如何提高初中生的英語寫作能力[J]. 廖為鵬.  學(xué)苑教育. 2016(04)
[10]初中英語寫作教學(xué)策略[J]. 李永剛.  神州. 2014(17)

碩士論文
[1]階梯性訓(xùn)練在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 楊惠艷.山東師范大學(xué) 2013
[2]初中英語寫作中的錯誤分析[D]. 曾保紅.華東師范大學(xué) 2010



本文編號：3155681