發(fā)布時間：2021-04-19 00:17

　　學(xué)習(xí)動機已經(jīng)被證明是語言學(xué)習(xí)個體因素中最具能動性的因素之一。小學(xué)階段是學(xué)生接觸英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段,對學(xué)生終身的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展都會產(chǎn)生巨大影響。在學(xué)生開始接觸英語學(xué)習(xí)伊始,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機是小學(xué)英語教學(xué)中非常重要的目標(biāo)。并且,將動機原理整合在外語教學(xué)設(shè)計過程中是一項新的研究發(fā)展趨勢。其中,美國佛羅里達(dá)大學(xué)的凱勒教授所提出的ARCS動機模式是將動機原理整合到教學(xué)設(shè)計過程中最具系統(tǒng)性和權(quán)威性的學(xué)說。本研究先概述了目前小學(xué)英語口語教學(xué)的背景,并指出由于當(dāng)前小學(xué)教師對影響學(xué)生動機的因素尚不清晰,難以將動機理論應(yīng)用在課堂教學(xué)中的困境;然后,對學(xué)習(xí)動機理論和ARCS動機模式進(jìn)行文獻(xiàn)研究,以綜述的形式進(jìn)行小結(jié)和梳理;接著,通過問卷調(diào)查的方法,詳細(xì)研究了筆者所執(zhí)教的三個班級中小學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,運用數(shù)據(jù)整理和分析的方法,按照ARCS動機模式中的注意、相關(guān)、自信和滿意四項要素,分類歸納所存在的動機問題;再針對存在的這些問題,依據(jù)ARCS動機模式的原理,設(shè)計符合其規(guī)律的教學(xué)策略和方法,并通過筆者的教學(xué)實踐和應(yīng)用,對其效果進(jìn)行調(diào)查和研究分析。最終,論證將ARCS動機模式應(yīng)用... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

ARCS動機模式的四項要素第一，注意（Attention）要素包括喚起感知、喚起探究和變化

上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 第一章 理論基礎(chǔ)和研究綜述第四，滿意（Satisfaction）要素包括內(nèi)部強化、外部獎勵和公平。在教學(xué)中指的是讓學(xué)習(xí)者能在真實的環(huán)境中順利運用所學(xué)知識和技能，為學(xué)習(xí)者的成功提供獎勵并且在與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致的平等的條件下，讓學(xué)生滿意于自己取得的成績。2、ARCS 動機模式的應(yīng)用過程凱勒教授將 ARCS 動機模式的應(yīng)用過程分為收集信息、分析需求、制定動機目標(biāo)、設(shè)計激發(fā)動機的方法和開發(fā)與形成性評價五個階段①，共計十個步驟，如圖 1-2 所示：

圖 2-1 對英語口語學(xué)習(xí)的興趣圖 2-1 顯示，雖然傾向于喜歡英語口語學(xué)習(xí)的學(xué)生加起來有 48 人， 44.04%，接近有近一半同學(xué)，但是選擇“一般”的人數(shù)是最多的，的興趣度還不是很高。圖 2-2 愿意對英語口語學(xué)習(xí)付出的努力圖 2-2 顯示，小學(xué)生愿意主動為英語口語學(xué)習(xí)所付出的努力程度更低

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3146446