當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)仍是以教師為中心,學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí),并沒有真正參與到學(xué)習(xí)過程中,因而不能深入理解閱讀內(nèi)容,導(dǎo)致閱讀水平普遍低下。因此,為了有效改善此閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,本研究試圖將閱讀教學(xué)與主題教學(xué)模式結(jié)合,旨在探討其應(yīng)用價(jià)值,為初中英語閱讀教學(xué)提供參考。本研究以建構(gòu)主義理論和克拉申“輸入假說”為基礎(chǔ),在閱讀教學(xué)過程中設(shè)置相應(yīng)學(xué)習(xí)情境和閱讀任務(wù),使學(xué)生能夠充分參與課堂并深入閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中,以此來提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率,達(dá)到研究目的。擬探討以下問題:1)在主題教學(xué)模式中,不同情境的設(shè)置對(duì)學(xué)生掌握語言知識(shí)有怎樣的影響?2)在主題教學(xué)模式中,不同閱讀任務(wù)的設(shè)置對(duì)學(xué)生理解閱讀內(nèi)容有怎樣的影響?3)主題教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的英語閱讀能力有怎樣的作用?筆者以鞍山市某學(xué)校初一年級(jí)⑶班和⑷班的學(xué)生為研究對(duì)象,分為實(shí)驗(yàn)班（EC）和控制班（CC）,進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。其中⑷班將作為實(shí)驗(yàn)班,應(yīng)用主題閱讀教學(xué)模式授課,⑶班將作為控制班,應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課。采用測試、問卷調(diào)查和訪談等研究手段得到相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),對(duì)其進(jìn)行分析并得出結(jié)論。研究結(jié)果表明:不同閱讀情境的設(shè)置能幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握語言知... 

【文章來源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
Ⅰ Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Purpose of the Study
    1.3 Significance of the Study
    1.4 Layout of the Thesis
Ⅱ Literature Review and Theoretical Basis
    2.1 Defining Theme-based Teaching Model
        2.1.1 Relevant Definitions of Theme-based Teaching Model
        2.1.2 Application Procedure of Theme-based Teaching Model
    2.2 Studies on Theme-based Teaching Model
        2.2.1 Studies on Theme-based Teaching Model Abroad
        2.2.2 Studies on Theme-based Teaching Model at Home
    2.3 Theoretical Basis
        2.3.1 Constructivism Theory
        2.3.2 Krashen’s Input Hypothesis
        2.3.3 Summary
Ⅲ Research Design
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Participants
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Tests
        3.3.2 Questionnaires
        3.3.3 Interview
    3.4 Research Procedures
    3.5 Data Collection
Ⅳ Data Analysis and Discussion
    4.1 Results and Analysis of the Tests
        4.1.1 Results and Analysis of Pre-test
        4.1.2 Results and Analysis of the Post-test
    4.2 Results and Analysis of the Questionnaire
        4.2.1 Results and Analysis of the Questionnaire about UnderstandingReading Content
        4.2.2 Results and Analysis of the Questionnaire about Reading Ability
    4.3 Results and Analysis of the Interview
    4.4 Discussion
Ⅴ Conclusion
    5.1 Major Findings of the Study
    5.2 Implications of the Study
    5.3 Limitations of the Study
    5.4 Suggestions for Future Study
References
Appendix A Pre-test Paper
Appendix B Post-test Paper
Appendix C The Content of Interview
Appendix D The Questionnaire Testing Students’Understanding ReadingContent
Appendix E The Questionnaire Testing Students’Reading Ability
Appendix F The Scores in Pre-test and Post-test
Acknowledgement


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中國英語能力等級(jí)量表與英語教學(xué)[J]. 劉建達(dá).  外語界. 2019(03)
[2]主題式教學(xué)在牛津高中英語閱讀板塊中的應(yīng)用[J]. 鈕玉夢,唐祥林.  當(dāng)代教育理論與實(shí)踐. 2016(05)
[3]大學(xué)英語CBI主題教學(xué)模式有效性的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 曹佩升.  外語電化教學(xué). 2012(03)
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博士論文
[1]從兩極取向到有機(jī)整合：主題式教學(xué)研究[D]. 袁頂國.西南大學(xué) 2008

碩士論文
[1]高中英語口語主題探究式教學(xué)研究[D]. 陳蕾.上海師范大學(xué) 2019
[2]主題式教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)證研究[D]. 杜冰.山西師范大學(xué) 2018
[3]主題式內(nèi)容教學(xué)模式在非英語專業(yè)聽力教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 劉琛.湖南師范大學(xué) 2017
[4]主題式CBI模式在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 王姣彧.沈陽師范大學(xué) 2013
[5]CBI主題式教學(xué)模式在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 江友君.湖南科技大學(xué) 2013
[6]《我們生活在人群里》教學(xué)設(shè)計(jì)[D]. 齊曉東.河北師范大學(xué) 2012
[7]小學(xué)科學(xué)主題探究教學(xué)過程設(shè)計(jì)與實(shí)施研究[D]. 陳曉君.西南大學(xué) 2011
[8]主題式教學(xué)在美國大學(xué)生高級(jí)漢語綜合課上對(duì)學(xué)習(xí)焦慮的影響及分析[D]. 姚瑤.華東師范大學(xué) 2011
[9]小學(xué)高年級(jí)英語主題拓展閱讀教學(xué)研究[D]. 王華.南京師范大學(xué) 2011
[10]內(nèi)容教學(xué)法在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 謝懷昕.西南大學(xué) 2010



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