本文關鍵詞：基于集體備課的中學新手英語教師專業(yè)發(fā)展研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：新課程改革背景下中學英語面臨著諸多挑戰(zhàn)與要求,對于缺乏教學經(jīng)驗的新手英語教師來說,需要更多的專業(yè)支持與服務。而集體備課作為當前中學校本研究的重要方式,也是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑與手段,對于新手英語教師的專業(yè)發(fā)展具有重要的意義。本研究在對集體備課促進中學新手英語教師專業(yè)發(fā)展的可能性進行分析的基礎上,探討中學新手英語教師參與集體備課的現(xiàn)狀,進而探討如何通過集體備課來更好地促進中學新手英語教師的專業(yè)發(fā)展,這對于提升中學新手英語教師專業(yè)發(fā)展和提高中學集體備課的效果而言有一定的研究意義與價值。本文以榆林市開展集體備課的中學英語教師為研究對象,隨機選取了120名中學英語教師進行問卷調(diào)查,而且選取了S中學高一英語備課組6名教師進行半結構式訪談并對其備課組活動進行參與式觀察,具體從中學新手英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、中學新手英語教師集體備課的現(xiàn)狀、中學新手英語教師參與集體備課的認知和行為表現(xiàn)、集體備課促進中學新手英語教師專業(yè)發(fā)展的效果四個方面展開研究工作,然后深入了解集體備課在促進中學新手英語教師過程中存在的問題及其原因。研究發(fā)現(xiàn),當前集體備課在實踐中取得了一定的成效,對中學新手英語教師的專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面產(chǎn)生了積極影響,但還存在一些突出問題:首先,中學新手英語教師教學方法陳舊,在集體備課中缺乏更新;其次,集體備課形式單一,以教學型集體備課為主,缺乏必要的專業(yè)引領;再次,中學新手英語教師在集體備課時缺乏對學生學情的分析;最后,集體備課對于中學新手英語教師的研究創(chuàng)新和教學反思能力影響較小�；诖�,本文提出了有針對性的策略,具體而言:第一,在集體備課中加強教學方法多元化;第二,豐富集體備課形式,重視課程開發(fā),增強集體備課的專業(yè)引領;第三,在集體備課中立足于學生現(xiàn)有的認知水平;第四,倡導研究型和反思型集體備課。這些策略旨在為教師專業(yè)發(fā)展研究提供一些新的思路,以期能夠幫助幫助中學新手英語教師提升專業(yè)發(fā)展能力。
【關鍵詞】：集體備課 中學新手英語教師 教師專業(yè)發(fā)展
【學位授予單位】：西安外國語大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• 致謝5-6
• 摘要6-7
• Abstract7-15
• 第一章 緒論15-18
• 1.1 研究背景15-16
• 1.2 研究意義與價值16-18
• 1.2.1 理論意義16
• 1.2.2 實踐意義16-18
• 第二章 核心概念界定及文獻綜述18-36
• 2.1 核心概念界定18-23
• 2.1.1 集體備課概念界定18-19
• 2.1.2 新手英語教師概念界定19-21
• 2.1.3 新手教師專業(yè)發(fā)展概念界定21-22
• 2.1.4 中學英語教師專業(yè)發(fā)展概念界定22-23
• 2.2 集體備課相關研究綜述23-26
• 2.2.1 集體備課的類型23
• 2.2.2 集體備課的模式23-24
• 2.2.3 集體備課的功能24-25
• 2.2.4 現(xiàn)實中集體備課存在的主要問題25-26
• 2.3 新手教師專業(yè)發(fā)展相關研究綜述26-29
• 2.3.1 新手教師專業(yè)發(fā)展階段特征26-27
• 2.3.2 新手教師專業(yè)發(fā)展途徑27-28
• 2.3.3 新手教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題28-29
• 2.4 集體備課與中學新手英語教師專業(yè)發(fā)展相關研究綜述29-33
• 2.4.1 國外相關研究29-31
• 2.4.2 國內(nèi)相關研究31-33
• 2.4.3 對本研究的啟示33
• 2.5 相關理論基礎33-36
• 2.5.1 團體動力學理論33-34
• 2.5.2 教師專業(yè)發(fā)展分階段理論34-36
• 第三章 研究方案的設計與實施36-44
• 3.1 研究方案的設計36-37
• 3.1.1 研究目標與內(nèi)容36
• 3.1.2 研究思路與方法36-37
• 3.2 研究方案的實施37-44
• 3.2.1 調(diào)查問卷、訪談及觀察提綱的編制37-39
• 3.2.2 研究具體實施過程及數(shù)據(jù)收集39-40
• 3.2.3 調(diào)研結果的數(shù)據(jù)處理及樣本分析40-44
• 第四章 基于集體備課的中學新手英語教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查分析44-83
• 4.1 中學新手英語教師專業(yè)發(fā)展基本狀況分析44-55
• 4.1.1 中學新手英語教師專業(yè)發(fā)展需要具備的能力44-45
• 4.1.2 中學新手英語教師教學能力發(fā)展狀況分析45-51
• 4.1.3 制約中學英語新手教師專業(yè)發(fā)展的因素分析51-54
• 4.1.4 中學新手英語教師專業(yè)發(fā)展途徑分析54-55
• 4.2 中學新手教師集體備課現(xiàn)狀分析55-63
• 4.2.1 學校對集體備課的態(tài)度分析56-57
• 4.2.2 集體備課的管理57-59
• 4.2.3 集體備課成員構成59-60
• 4.2.4 集體備課活動的類型60-61
• 4.2.5 集體備課活動的內(nèi)容61-63
• 4.3 中學新手英語教師參與集體備課的認知和行為狀況分析63-75
• 4.3.1 中學新手英語教師對集體備課的認知分析63-70
• 4.3.2 中學新手英語教師參與集體備課的行為分析70-75
• 4.4 集體備課對中學新手英語教師專業(yè)發(fā)展的影響分析75-83
• 4.4.1 集體備課與新手英語教師專業(yè)發(fā)展的可能性76-77
• 4.4.2 集體備課與課堂實效的關系分析77
• 4.4.3 集體備課與教師個性發(fā)展的關系77-79
• 4.4.4 集體備課與中學英語教師專業(yè)能力發(fā)展的關系79-83
• 第五章 基于集體備課的中學新手英語教師專業(yè)發(fā)展中的問題及策略83-88
• 5.1 基于集體備課的中學新手英語教師專業(yè)發(fā)展存在的問題83-85
• 5.1.1 中學新手英語教師教學方法陳舊，，在集體備課中缺乏更新83
• 5.1.2 集體備課形式單一，以教學型集體備課為主，缺乏必要的專業(yè)引領83-84
• 5.1.3 中學新手英語教師在集體備課時缺乏對學生學情的分析84
• 5.1.4 集體備課對于中學新手英語教師的研究創(chuàng)新和教學反思能力影響較小84-85
• 5.2 基于集體備課的中學新手英語教師專業(yè)發(fā)展提升策略85-88
• 5.2.1 在集體備課中加強教學方法多元化85
• 5.2.2 豐富集體備課形式，重視課程開發(fā)，增強集體備課的專業(yè)引領85-86
• 5.2.3 在集體備課中立足于學生現(xiàn)有的認知水平86
• 5.2.4 倡導研究型和反思型集體備課86-88
• 第六章 結語88-90
• 6.1 研究的主要結論88-89
• 6.2 研究的不足與展望89-90
• 參考文獻90-96
• 附錄I 基于集體備課的中學英語新手教師專業(yè)發(fā)展的調(diào)查問卷96-101
• 附錄Ⅱ 基于集體備課的中學新手英語教師專業(yè)發(fā)展訪談提綱101-102
• 附錄Ⅲ S中學集體備課記錄表102-105
• 附錄Ⅳ S中學高一英語集體備課記錄表105-109
• 附錄Ⅴ S中學高一英語組備課案例109-112
• 附錄Ⅵ S中學集體備課討論后的教學設計案例112-114

【參考文獻】

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  本文關鍵詞：基于集體備課的中學新手英語教師專業(yè)發(fā)展研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：310764