發(fā)布時(shí)間：2021-03-25 14:12

　　讀后續(xù)寫要求學(xué)生在閱讀完所給外語讀物后,發(fā)揮自己的想象,創(chuàng)造性地補(bǔ)全結(jié)尾。此促學(xué)手段是王初明教授2012年提出的。高考寫作試題的改革使學(xué)生和老師都更加關(guān)注讀后續(xù)寫。2018年王初明教授又提出“多輪續(xù)寫”作為讀后續(xù)寫的一種變體,能提高互動(dòng)強(qiáng)度,發(fā)揮續(xù)寫的最大功效。而詞塊作為語言輸入、記憶、存儲(chǔ)、輸出的最小單位,在語言使用和英語寫作教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。本研究為實(shí)驗(yàn)研究,主要探討多輪續(xù)寫對(duì)高中英語詞塊學(xué)習(xí)的促學(xué)效果。從詞塊的流利性、準(zhǔn)確性和豐富性三個(gè)維度來進(jìn)一步考察多輪續(xù)寫的促學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)對(duì)象為河北省保定市某高中高二的兩個(gè)平行班。實(shí)驗(yàn)前,為保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性,將2018年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試中的作文試題分發(fā)給學(xué)生,根據(jù)學(xué)生們的作文測試中的詞塊流利性、準(zhǔn)確性和豐富性結(jié)果,從兩個(gè)平行班分別選出30名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的受試者,并隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)班和控制班,兩個(gè)班水平相當(dāng),總共60人。實(shí)驗(yàn)過程為期12周,每兩周進(jìn)行一次寫作教學(xué),實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行多輪續(xù)寫任務(wù),而控制班采用概要寫作任務(wù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,發(fā)放2019年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試中的作文試題,以檢測多輪續(xù)寫是否對(duì)高中學(xué)生英語詞塊的掌握產(chǎn)生了... 

【文章來源】：河北師范大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：82 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
List of Acronyms
Chapter1 Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Purpose and Significance of the Study
    1.3 Layout of the Thesis
Chapter2 Literature Review
    2.1 Continuation Task and Iterative Continuation
    2.2 Theoretical Foundations
        2.2.1 Interactive Alignment Model（IAM）
        2.2.2 Input-Output Hypothesis
    2.3 Lexical Chunks
        2.3.1 Definitions of Lexical Chunks
        2.3.2 Classifications of Lexical Chunks
        2.3.3 Functions of Lexical Chunks
    2.4 Previous Researches
        2.4.1 Relevant Researches on Continuation Task
        2.4.2 Relevant Researches on Lexical Chunk
Chapter3 Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Participants
    3.3 Instruments
        3.3.1 Tests
        3.3.2 Reading Materials
    3.4 Procedures
    3.5 Sample Teaching Plan
    3.6 Data Collection and Analysis
Chapter4 Analysis and Discussions
    4.1 Analysis of the Results from Pre-test and Post-test
        4.1.1 Result of Pre-test
        4.1.2 Result of Post-test
    4.2 Result of Fluency of Lexical Chunks
        4.2.1 Effect on Students’Use Fluency of Lexical Chunks
        4.2.2 Discussion of Students’Use Fluency of Lexical Chunks
    4.3 Result of Accuracy of Lexical Chunks
        4.3.1 Effect on Students’Use Accuracy of Lexical Chunks
        4.3.2 Discussion of Students’Use Accuracy of Lexical Chunks
    4.4 Result of Diversity of Lexical Chunks
        4.4.1 Effect on Students’Use Diversity of Lexical Chunks
        4.4.2 Discussion of Students’Use Diversity of Lexical Chunks
Chapter5 Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
        5.2.1 Selecting Appropriate Reading Materials
        5.2.2 Helping Students to Get Prepared before Writing
        5.2.3 Fixing Attention on Lexical Chunks
    5.3 Limitations of the Present Study and Suggestions for Future Studies
References
Appendix Ⅰ Composition for Pre-test
Appendix Ⅱ Composition for Post-test
Appendix Ⅲ Reading Materials for the Research
Appendix Ⅳ Samples of Students’ Iterative Continuation Writing
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“多輪續(xù)寫”對(duì)學(xué)習(xí)者目標(biāo)語詞類主觀性的作用研究[J]. 張素敏,趙靜.  解放軍外國語學(xué)院學(xué)報(bào). 2020(01)
[2]如何提高讀后續(xù)寫中的互動(dòng)強(qiáng)度[J]. 王初明.  外語界. 2018(05)
[3]多維互動(dòng)模式對(duì)二語詞匯習(xí)得的影響[J]. 周曉.  現(xiàn)代外語. 2018(05)
[4]讀后續(xù)寫在英語冠詞學(xué)習(xí)中的效應(yīng)及影響因素研究[J]. 孫欽美,王鈺.  外語電化教學(xué). 2018(02)
[5]母語背景和語境在時(shí)間概念加工中的作用研究[J]. 張素敏.  外語教學(xué)與研究. 2018(01)
[6]基于詞塊理論的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)探究[J]. 孫凌博.  英語教師. 2017(22)
[7]從“以寫促學(xué)”到“以續(xù)促學(xué)”[J]. 王初明.  外語教學(xué)與研究. 2017(04)
[8]英語學(xué)習(xí)者寫作連貫性的實(shí)證研究[J]. 彭紅英.  解放軍外國語學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(04)
[9]讀后續(xù)寫任務(wù)條件對(duì)二語語法結(jié)構(gòu)習(xí)得的影響[J]. 辛聲.  現(xiàn)代外語. 2017(04)
[10]讀后續(xù)寫對(duì)二語詞匯學(xué)習(xí)的作用研究[J]. 姜琳,涂孟瑋.  現(xiàn)代外語. 2016(06)

碩士論文
[1]讀后續(xù)寫任務(wù)對(duì)寫作流利度、準(zhǔn)確度及復(fù)雜度的影響研究[D]. 曹莉.江西師范大學(xué) 2016
[2]讀后續(xù)寫中語言難度的影響[D]. 彭進(jìn)芳.廣東外語外貿(mào)大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3099821