英語語法的重要性在英語教學(xué)中是不言而喻的。長期以來國內(nèi)外的學(xué)者和教師們一直在探索和研究,希望找到一直更加有效地方式來進(jìn)行語法教學(xué)。如今,新的課程改革已一直在持續(xù)進(jìn)行。但語法教學(xué)進(jìn)入到了一個(gè)尷尬的境地。人們?nèi)匀辉谟脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行語法教學(xué)。語法教學(xué)的教學(xué)方法研究還處于零散的階段,沒有形成系統(tǒng),需要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。此外,學(xué)生和老師都面臨著高考的壓力。同時(shí)教師對(duì)語法教學(xué)的認(rèn)識(shí)上也有一定的偏差。大多數(shù)教師仍然無法正確對(duì)待語法教學(xué),導(dǎo)致語法教學(xué)被過分強(qiáng)調(diào)或被低估。這表明有效的語法教學(xué)方法是必要的。在建構(gòu)主義理論的支架式教學(xué)模式下,“支架”被用來描述教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用。支架式教學(xué)模式具有三個(gè)要點(diǎn)。其中兩個(gè)以學(xué)習(xí)者為中心,充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。第三點(diǎn)是幫助學(xué)生解決自己無法解決的問題。此外,我們可以讓學(xué)生自己在課堂上充當(dāng)支架,成員通過協(xié)作一起學(xué)習(xí),以便他們可以互相幫助并共同進(jìn)步。支架教學(xué)模式也強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)及時(shí)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持。經(jīng)過長時(shí)間的教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知已達(dá)到一定水平。這時(shí)教師可以要求學(xué)生自己逐步完成任務(wù)。支架是由老師建造的。它主要介于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí),經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間。這些... 

【文章來源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
ⅠIntroduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Purpose and Significance
    1.3 Research Content
ⅡLiterature Review
    2.1 Review of Grammar Teaching at Home and Abroad
        2.1.1 The Concept of Grammar
        2.1.2 Review of Foreign Studies on Grammar Teaching
        2.1.3 Review of Domestic Studies on Grammar Teaching
    2.2 Review of Domestic and Foreign Research on Scaffolding Teaching Model
        2.2.1Review of Foreign Researches on Scaffolding Teaching Model
        2.2.2 Review of Domestic Researches on Scaffolding Teaching Model
ⅢTheoretical Foundations
    3.1 Source of the Scaffolding Teaching Model
        3.1.1 Constructivism
        3.1.2 Zone of Proximal Development
        3.1.3 Autonomous Learning Theory
    3.2 The Scaffolding Teaching Model
        3.2.1 The Concept of Scaffolding Teaching Model
        3.2.2 Connotation of Scaffolding Teaching Model
        3.2.3 Teaching Steps of Scaffolding Teaching Model
ⅣResearch Design
    4.1 Research Questions
    4.2 Subjects of Research
    4.3 Methods of Research
        4.3.1 Questionnaires
        4.3.2 Tests
        4.3.3 Teaching Experiments
        4.3.4 Interview
    4.4 Design and Implementation of Researches
        4.4.1 Design of Research
        4.4.2Teaching Design and Teaching Case of Experimental Class
ⅤData Analysis of Experimental Results
    5.1 Analysis of Experimental Test Data
        5.1.1 Analysis of Pre-test Data of Experimental Class and Control Class
        5.1.2 Analysis of Post-test Data of Experimental Class and Control Class
        5.1.3 Analysis of Questionnaire Surveys
        5.1.4 Analysis of Questionnaire Feedback and Interview Results
    5.2 Discussion
        5.2.1 Effects of Scaffolding Teaching Model Seen from Data Analysis
        5.2.2 Effects on Students’Grammar Learning Seen from QuestionnaireAnalysis
ⅥConclusion
    6.1 Major findings
    6.2 Teaching Suggestions
    6.3 Research Limitations and Prospects
References
Appendix A QuestionnaireⅠ
Appendix B Pre-test and Post-test Paper for Attributive Clause
Appendix C QuestionnaireⅡ
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]淺析支架式教學(xué)在初中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 袁也,王棟.  英語教師. 2018(09)
[2]近十年我國高中英語語法教學(xué)研究綜述[J]. 應(yīng)佳艷.  英語教師. 2017(10)
[3]用scaffolding教學(xué)定語從句例析[J]. 寇淑紅.  學(xué)周刊. 2017(14)
[4]支架式教學(xué)在英語語法教學(xué)中的實(shí)踐探究[J]. 楊睿.  英語教師. 2015(16)
[5]支架式教學(xué)模式與高中英語教學(xué)的契合[J]. 劉曉穎.  齊齊哈爾師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào). 2012(03)
[6]試論建構(gòu)主義理論對(duì)英語教學(xué)的啟示[J]. 武曉燕.  外語與外語教學(xué). 2006(02)
[7]二語語法教學(xué)理論綜述[J]. 戴煒棟,陳莉萍.  外語教學(xué)與研究. 2005(02)
[8]教與學(xué)的有效互動(dòng)——簡析支架式教學(xué)[J]. 王海珊.  福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2005(01)
[9]論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[J]. 龐維國.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2001(02)
[10]建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 何克抗.  北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 1997(05)

碩士論文
[1]高中英語語法教學(xué)中實(shí)施同伴互助學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 張燕軍.東北師范大學(xué) 2013
[2]高中英語情境化語法教學(xué)策略研究[D]. 喬健.華東師范大學(xué) 2010



本文編號(hào)：3093138