小學階段是英語學習的發(fā)軔期,而現(xiàn)實中的英語學習困難問題存在于小學英語課堂之中,影響著小學生英語學習的態(tài)度、習慣與效果。同時,從現(xiàn)有資料來看,對小學英語學困生的研究與轉(zhuǎn)化多集中于課堂教學以及心理學領(lǐng)域,而較少結(jié)合學校教育管理措施來對小學英語學困生進行教育轉(zhuǎn)化,因此,筆者選擇對小學英語學習困難學生進行研究。在本文中,筆者運用文獻研究法搜集資料,采用個案研究法、訪談法與觀察法,按照一定標準以及方案訪談英語教師,選取與研究煙臺市芝罘區(qū)葡萄山小學四年級三位典型的小學英語學困生。主要運用訪談法與觀察法,發(fā)現(xiàn)學生現(xiàn)存的典型問題,進一步歸納其原因為:教師缺乏個別化的教學輔導;學生存在學習動機不足,自制力差,學習方法待改善,英語學習情感障礙以及專注學習時間短、新舊知識聯(lián)系差等問題;學校缺少有效的教學管理與指導;家庭中父母的放任式教育等問題。針對這些問題,筆者堅持以生為本的理念,設立小學英語學困生的教育轉(zhuǎn)化方案,強調(diào)教師教育教學、學生自身努力、學校教育管理、家長家庭教育配合以及筆者對案例學生積極引導五方面教育管理與轉(zhuǎn)化策略的結(jié)合。在教師教育教學方面,要關(guān)愛學生,以情育人,明確學習目標,強化學生學習動機,合... 

【文章來源】：魯東大學山東省

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、問題提出
    二、研究目的與意義
        （一）研究目的
        （二）研究意義
    三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        （一）國外研究現(xiàn)狀
        （二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    四、概念界定
        （一）小學英語學困生
        （二）教育轉(zhuǎn)化
    五、研究思路與方法
        （一）研究思路
        （二）研究方法
第一章 小學英語學困生的案例分析
    一、個案選取的標準
    二、個案選取的過程
        （一）個案選取學校的介紹
        （二）統(tǒng)計學生歷次英語成績
        （三）訪談英語任課教師
    三、個案英語學習困難的表現(xiàn)
        （一）學生基本情況
        （二）學生學習困難表現(xiàn)
第二章 小學英語學困生的歸因分析
    一、教師教學方面:缺乏個別化的教學輔導
    二、學生方面:英語學困生自身原因
        （一）學習動機不足,自制力差
        （二）學習方法待改善
        （三）存在英語學習的情感障礙
        （四）專注學習時間短,新舊知識聯(lián)系差
    三、學校管理方面:缺少針對性教學管理與指導
    四、家庭教育方面:父母的放任式教育
第三章 小學英語學困生的教育轉(zhuǎn)化探索
    一、教育轉(zhuǎn)化方案的設計
        （一）轉(zhuǎn)化目標
        （二）轉(zhuǎn)化手段
    二、關(guān)于教育轉(zhuǎn)化主體的策略
        （一）教師教育教學方面
        （二）學生自身方面
    三、關(guān)于教育轉(zhuǎn)化的客觀保障
        （一）學校教育管理方面
        （二）家長家庭教育方面
    四、教育轉(zhuǎn)化的過程
        （一）第一階段
        （二）第二階段
        （三）第三階段
    五、教育轉(zhuǎn)化的評價與反思
        （一）教育轉(zhuǎn)化的評價
        （二）教育轉(zhuǎn)化的反思
結(jié)語
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]回歸生命:教師教育本體價值芻論[J]. 李銘磊,韓延倫.  當代教育論壇. 2018(05)
[2]教育情懷:教師德性自覺與職業(yè)堅守[J]. 韓延倫,劉若谷.  教育研究. 2018(05)
[3]美國學困生診斷、干預和幫扶體系研究[J]. 樂毅,蔣璐安.  外國教育研究. 2017(09)
[4]外語學習障礙及其爭議探究[J]. 李執(zhí)芬,王昕亮.  寧波教育學院學報. 2014(05)
[5]家庭教育中的中國式問題[J]. 伊凡.  現(xiàn)代教育管理. 2014(10)
[6]“小學英語教師實用英語語音”設計特色和教學應用[J]. 藍衛(wèi)紅,農(nóng)民強,麥雪.  中國電化教育. 2011(10)
[7]試析初中英語“學困生”的成因與對策[J]. 鄭宇.  福建論壇(人文社會科學版). 2007(S1)
[8]贊科夫論差生和差生教育[J]. 李醒東.  外國教育研究. 1997(05)
[9]巴班斯基差生教育思想述析[J]. 李瑾瑜.  外國教育研究. 1996(04)
[10]“學業(yè)不良”的界定及其因析模式述評[J]. 鐘啟泉.  華東師范大學學報(教育科學版). 1994(02)

碩士論文
[1]基于主題式教學模式對小學英語學困生學習興趣影響的行動研究[D]. 劉虹.長春師范大學 2019
[2]英語句子廣度的工作記憶訓練對提高3-5年級英語學業(yè)不良學生英語學業(yè)成績的作用[D]. 姜慧.上海師范大學 2019
[3]初中英語學困生學習動機分析及轉(zhuǎn)化對策研究[D]. 孫佳曉.上海師范大學 2019
[4]小學高年級“學習動力不足型”英語學困生成因的個案研究[D]. 呂亞飛.河北師范大學 2019
[5]義務教育階段學生成績不良年級傳遞的阻隔研究[D]. 陳晴晴.安徽師范大學 2019
[6]小學英語學困生現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)化策略研究[D]. 樓明怡.蘇州大學 2018
[7]小學英語學困生存在的問題研究[D]. 薛霞.西安外國語大學 2018
[8]運用優(yōu)勢視角理論介入兒童英語成績[D]. 廖世芳.蘭州大學 2018
[9]小學英語后進生的情感障礙及其轉(zhuǎn)化策略[D]. 王森磊.河北師范大學 2017
[10]喀什內(nèi)初班英語學困生學業(yè)成績歸因傾向問題與策略研究[D]. 趙文龍.喀什大學 2016



本文編號：3090038