小學(xué)階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)軔期,而現(xiàn)實(shí)中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難問題存在于小學(xué)英語(yǔ)課堂之中,影響著小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣與效果。同時(shí),從現(xiàn)有資料來看,對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的研究與轉(zhuǎn)化多集中于課堂教學(xué)以及心理學(xué)領(lǐng)域,而較少結(jié)合學(xué)校教育管理措施來對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化,因此,筆者選擇對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行研究。在本文中,筆者運(yùn)用文獻(xiàn)研究法搜集資料,采用個(gè)案研究法、訪談法與觀察法,按照一定標(biāo)準(zhǔn)以及方案訪談?dòng)⒄Z(yǔ)教師,選取與研究煙臺(tái)市芝罘區(qū)葡萄山小學(xué)四年級(jí)三位典型的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生。主要運(yùn)用訪談法與觀察法,發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)存的典型問題,進(jìn)一步歸納其原因?yàn)?教師缺乏個(gè)別化的教學(xué)輔導(dǎo);學(xué)生存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足,自制力差,學(xué)習(xí)方法待改善,英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感障礙以及專注學(xué)習(xí)時(shí)間短、新舊知識(shí)聯(lián)系差等問題;學(xué)校缺少有效的教學(xué)管理與指導(dǎo);家庭中父母的放任式教育等問題。針對(duì)這些問題,筆者堅(jiān)持以生為本的理念,設(shè)立小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化方案,強(qiáng)調(diào)教師教育教學(xué)、學(xué)生自身努力、學(xué)校教育管理、家長(zhǎng)家庭教育配合以及筆者對(duì)案例學(xué)生積極引導(dǎo)五方面教育管理與轉(zhuǎn)化策略的結(jié)合。在教師教育教學(xué)方面,要關(guān)愛學(xué)生,以情育人,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),合... 

【文章來源】：魯東大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：51 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、問題提出
    二、研究目的與意義
        （一）研究目的
        （二）研究意義
    三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        （一）國(guó)外研究現(xiàn)狀
        （二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    四、概念界定
        （一）小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生
        （二）教育轉(zhuǎn)化
    五、研究思路與方法
        （一）研究思路
        （二）研究方法
第一章 小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的案例分析
    一、個(gè)案選取的標(biāo)準(zhǔn)
    二、個(gè)案選取的過程
        （一）個(gè)案選取學(xué)校的介紹
        （二）統(tǒng)計(jì)學(xué)生歷次英語(yǔ)成績(jī)
        （三）訪談?dòng)⒄Z(yǔ)任課教師
    三、個(gè)案英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的表現(xiàn)
        （一）學(xué)生基本情況
        （二）學(xué)生學(xué)習(xí)困難表現(xiàn)
第二章 小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的歸因分析
    一、教師教學(xué)方面:缺乏個(gè)別化的教學(xué)輔導(dǎo)
    二、學(xué)生方面:英語(yǔ)學(xué)困生自身原因
        （一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足,自制力差
        （二）學(xué)習(xí)方法待改善
        （三）存在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感障礙
        （四）專注學(xué)習(xí)時(shí)間短,新舊知識(shí)聯(lián)系差
    三、學(xué)校管理方面:缺少針對(duì)性教學(xué)管理與指導(dǎo)
    四、家庭教育方面:父母的放任式教育
第三章 小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化探索
    一、教育轉(zhuǎn)化方案的設(shè)計(jì)
        （一）轉(zhuǎn)化目標(biāo)
        （二）轉(zhuǎn)化手段
    二、關(guān)于教育轉(zhuǎn)化主體的策略
        （一）教師教育教學(xué)方面
        （二）學(xué)生自身方面
    三、關(guān)于教育轉(zhuǎn)化的客觀保障
        （一）學(xué)校教育管理方面
        （二）家長(zhǎng)家庭教育方面
    四、教育轉(zhuǎn)化的過程
        （一）第一階段
        （二）第二階段
        （三）第三階段
    五、教育轉(zhuǎn)化的評(píng)價(jià)與反思
        （一）教育轉(zhuǎn)化的評(píng)價(jià)
        （二）教育轉(zhuǎn)化的反思
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]回歸生命:教師教育本體價(jià)值芻論[J]. 李銘磊,韓延倫.  當(dāng)代教育論壇. 2018(05)
[2]教育情懷:教師德性自覺與職業(yè)堅(jiān)守[J]. 韓延倫,劉若谷.  教育研究. 2018(05)
[3]美國(guó)學(xué)困生診斷、干預(yù)和幫扶體系研究[J]. 樂毅,蔣璐安.  外國(guó)教育研究. 2017(09)
[4]外語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙及其爭(zhēng)議探究[J]. 李執(zhí)芬,王昕亮.  寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2014(05)
[5]家庭教育中的中國(guó)式問題[J]. 伊凡.  現(xiàn)代教育管理. 2014(10)
[6]“小學(xué)英語(yǔ)教師實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)音”設(shè)計(jì)特色和教學(xué)應(yīng)用[J]. 藍(lán)衛(wèi)紅,農(nóng)民強(qiáng),麥雪.  中國(guó)電化教育. 2011(10)
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[8]贊科夫論差生和差生教育[J]. 李醒東.  外國(guó)教育研究. 1997(05)
[9]巴班斯基差生教育思想述析[J]. 李瑾瑜.  外國(guó)教育研究. 1996(04)
[10]“學(xué)業(yè)不良”的界定及其因析模式述評(píng)[J]. 鐘啟泉.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 1994(02)

碩士論文
[1]基于主題式教學(xué)模式對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣影響的行動(dòng)研究[D]. 劉虹.長(zhǎng)春師范大學(xué) 2019
[2]英語(yǔ)句子廣度的工作記憶訓(xùn)練對(duì)提高3-5年級(jí)英語(yǔ)學(xué)業(yè)不良學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)的作用[D]. 姜慧.上海師范大學(xué) 2019
[3]初中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析及轉(zhuǎn)化對(duì)策研究[D]. 孫佳曉.上海師范大學(xué) 2019
[4]小學(xué)高年級(jí)“學(xué)習(xí)動(dòng)力不足型”英語(yǔ)學(xué)困生成因的個(gè)案研究[D]. 呂亞飛.河北師范大學(xué) 2019
[5]義務(wù)教育階段學(xué)生成績(jī)不良年級(jí)傳遞的阻隔研究[D]. 陳晴晴.安徽師范大學(xué) 2019
[6]小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)化策略研究[D]. 樓明怡.蘇州大學(xué) 2018
[7]小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生存在的問題研究[D]. 薛霞.西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2018
[8]運(yùn)用優(yōu)勢(shì)視角理論介入兒童英語(yǔ)成績(jī)[D]. 廖世芳.蘭州大學(xué) 2018
[9]小學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生的情感障礙及其轉(zhuǎn)化策略[D]. 王森磊.河北師范大學(xué) 2017
[10]喀什內(nèi)初班英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)業(yè)成績(jī)歸因傾向問題與策略研究[D]. 趙文龍.喀什大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3090038